ai ei ui課文教學反思
在設計《aieiui》一課時我將指導思想定在“趣”字上。爲了達到這一目的,我最大限度的開發課程資源,利用多媒體課件和各種遊戲爲學生創設一個個生動、直觀的活動情景,使一各個學生感到枯燥的拼音字母變成一各個孩子們喜歡的“朋友”,激活了他們的興奮點,引導他們集中注意力,從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時,採用想一想、議一議、說一說等活動,引導學生在“自主、合作、探究”的學習中,把枯燥的拼音和生活聯繫起來,讓學生聯繫口語的語音自主的學習所學內容,從中體會複韻母aieiui的發音及四聲的讀法,最終達到能正確品讀相關音節。這一設計,不僅體現了學生是學習的主體,又體現了兒童學習漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的`觀察、語言表達、創新等能力。促使學生想學、樂學。
可是,初設計這節課的時的情況與現在有許多不同。初設計這節課時,我沒有利用多媒體課件,將一個個拼音字母變成可以動來動去、活潑可愛的拼音娃娃,而是模仿書中的形式直接將複韻母aieiui及四聲調出示在黑板上,然後範讀──領讀──讓學生自由讀──指名讀,本以爲學生在長時間的練習下一定能迅速、準確的讀準每個音,可是,事實與其相反,有一大部分學生髮音不準確,記憶十分困難。
在進行音節拼讀時,我同樣按着書中的樣子,把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上,讓學生相互試拼──指名拼──對口令拼,可是學生練習並不積極,效果也不夠理想。課後我主動與學生交流,在談話中學生說了這樣一句話:“黑板上的拼音不好看。”後來經過苦思冥想,終於想到兒童學習漢語拼音,應該是一個從言語中來,又回到言語實踐中去的過程,是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯繫的過程。
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