《松鼠》第一課時教學實錄

師：同學們，你們好，早就聽說咱們同學非常聰明，個個都很棒，今天能有機會和同學們一起來學習一篇課文，我非常高興，我是來自海岱後徐完小的劉老師，不知道同學們喜歡不喜歡我?(喜歡)謝謝同學們，我還有一個小小的問題，想問問同學們你喜歡不喜歡小動物?(喜歡)

師：那誰告訴老師你喜歡什麼小動物?

生：我喜歡小狗。

師：你能這樣說嗎?我喜歡忠誠的小狗。

(生用老師給的句式介紹。)

師：好，耳聞不好目睹，咱們同學個個都很棒。今天老師也給同學們帶來一種小動物，想看看它們嗎?(想)同學們看(課件出示松鼠圖片)，你知道它們的名字嗎?

生：松鼠。

師：對了。

(板書：松鼠)

師：我們今天就來學習《松鼠》這篇課文。同學們齊讀課題。(生讀課題)松鼠的種類很多，全世界有240多種，我國就有26種，它們的體長只有17～26釐米。你們還想更多的瞭解它們嗎?(想)那就讓我們打開課本44頁，先讀課文，把生字所在的詞語劃出來，多讀幾遍，看誰認識的朋友多。我說明白了嗎?

(生讀課文，劃字詞，讀生詞。)

師：同學們，我想生字詞都成了你們的朋友了吧?現在我們把它們請出來怎麼樣?(出示帶有拼音的生詞)同學們，你們注意這些加點的朋友了嗎?(容易讀錯的字加點)他們可說話了，他們說：“同學們，你可不能把我們讀錯呀，請你們先輕聲的把我們讀幾遍。

(生讀加點的字。)

師：誰最先把你的朋友介紹給大家?(指名讀詞)。你真棒，這麼短的時間就認識了這多的朋友，而且是第一個來介紹，老師爲什麼驕傲。還有哪位同學把你的朋友介紹給大家。(指名讀詞)讀得也不錯。

師：同學們，現在你們還認識它們嗎?

(去拼音。)

生：認識。

師：光說不行，誰來試試?(一生讀)讀得不錯，聲音也很響亮。誰來領同學們讀。(生領讀)你真是一個稱職的小老師。同桌兩人互相讀讀。

(同桌讀詞語。)

師：好了，同學們，現在你們還認識它們嗎?(去詞)讓我們一起來讀。(生齊讀)。同學們的聲音真宏亮。真有氣勢。下面咱們來開火車讀生字，每人讀一個字，看看哪列小火車開的又快又穩。

(生開火車讀生字，兩次。)

師：讀的真不錯，同學們看這個字。

(板書“縫”)

生：“縫隙”的“縫”。

師：知道它還有另一個讀音嗎?

生：讀第二聲。

師：能爲它找個朋友嗎?

生：縫衣服。

生：縫補。

生：縫衣針……

師：“縫”是個多音字，自己把它再讀兩遍。

生讀。

師：同學們字讀的不錯寫的會更棒的，現在我們一起觀察田字格里的生字，這節課呀我們就來學寫兩個，怎麼樣?(好)。你最想先學哪兩個。

生：想學“榛”。

生：“慄”因爲它好吃。

師：是嗎?那咱們這節課就先學這兩個，你們同意嗎?

生：同意。

師：同學們觀察這兩個字在田字格的位置。發現什麼了沒有?

生：我知道“慄”上半部分的最後一橫在田字格的橫中線上。

生：“木”字中間的一豎在豎中線上。

師：觀察得真仔細。

生：“榛”字左邊小，右邊是“秦”字，寫的要大一點。

生：“秦”字最後一筆是點不是捺。

師：伸出你的手指，一起和老師寫一遍好嗎?(師板書生字，生隨着書空。)

師：現在同學們在練習本上把這兩個字正正規規的寫兩遍。

(投影出示生書寫的生字，師進行點評。)

師：看來這些生字都成爲你們的朋友了，不知道把它們放在文中，你還認識它們嗎?

生：還認識。

師：好讓我們再讀課文，把字詞讀準確，把句子讀通順，一會老師可要檢查呀。

(生自讀全文。)

師：誰能像第一個同學那樣，非常勇敢地舉起手來。你很棒，來讀第一段。

(生讀)他讀的怎麼樣?

生：流利，有感情。

生：他讀錯一個字……

師：你聽的真仔細，錯了這麼一個字你都聽出來了。老師真佩服你。你們聽出來了嗎?這個同學把剛纔讀錯的這句話再讀一遍好嗎?

師：同學們一起讀第一段的第二句。(生齊讀：它四肢靈活，行動敏捷。)誰能把“敏捷”換一個詞語，使句子的意思不變呢?

生：迅速。

生：靈活。靈敏。

生：快。

……

師：現在知道“敏捷”是什麼意思了嗎?

生：知道了。

師：你們能告訴老師，咱們班朗讀最棒的同學是誰嗎?同學們這樣相信你，你能把第二段讀給同學們聽聽嗎?

(請該生讀第二段。)

師：她讀的怎麼樣?

生：沒有讀錯一個字。

生：沒有添字。

生：也沒有掉字，還有感情。

生：非常正確。

……

師：你們想不想學她的這些優點把這一段自己讀讀，一會向她挑戰呢?(想)。

生自讀第二段。

師：哪個同學非常自信，敢向她挑戰?人要有自信，不管做什麼只要有自信就會成功一半。好，你來。

(生挑戰讀第二段。)

師：來評一下，他挑戰成功了嗎?

生：沒有。不如……，有讀錯的地方。

師：雖然你讀的不如……，可你有自信，有勇氣。老師欣賞你。我們鼓勵他。

師：還有誰敢挑戰?看來同學們舉手的越來越多了，說明越來越有自信了，越來越有勇氣了。這樣吧，敢向她挑戰的同學齊讀第三段。

(生齊讀第三段。)

師：同學們的聲音宏亮了，有氣勢了。但老師還是聽出同學們讀錯了一個字。

師板書：和。

師：這個字也是多音字，在這一課不讀 hé.要讀輕聲 huo。暖和。剛纔有的同學讀成了“暖和hé”，自已再讀一下這個詞語。

師：在這一段裏，老師有個詞語不明白，“遮蔽”，知道這個詞語意思的同學可以告訴老師嗎?

生：它是遮蓋的意思。

生：我認爲是擋住。

生：藏起來的意思。

……

師：噢，現在我明白了。你們也明白了嗎?(明白)

師：還有哪個同學想贏得老師的喜歡呀?請你來讀第四段。(生讀)。老師非常喜歡你，你讀的不錯。同學們來看這幾句話。

投影出示：

它們吃東西的時候，常常直着身子坐在樹枝上，用前爪捧着往嘴裏送。秋天，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們塞到老樹的縫隙裏，塞得滿滿的。冬天，它們有時候也用爪子扒開厚厚的積雪，尋找雪底下的.食物。

師：怎麼有這麼多的“它們”呀?老師都被搞糊塗了，“它們”指的是誰呀?你們知道嗎?

生：知道，第一個“它們”指的是松鼠。

生：第二個是食物。第三個也是松鼠。

師：你們換上名字讀給老師聽聽好嗎?

生齊讀這幾句話。

師：看來同學們能夠把生詞讀準確，把句子讀通順了。你們還想讀嗎?

生：想。

師：不煩嗎?(不煩)。嗯，要想學習閱讀，沒有別的辦法，只有多讀，同學們再讀課文，看看你能讀明白什麼?

(生自讀課文。)

師：可以告訴同學們，你讀明白了什麼嗎?

生：我知道第一段是寫松鼠的漂亮。

師：寫松鼠什麼漂亮呀?

生：樣子漂亮。

(板書：樣子漂亮)

生：我知道松鼠是怎樣搭窩的。

(板書：搭窩)

生：松鼠很機靈。

師：它在什麼時表現的機靈呀?

生：活動的時候。

(板書：活動機靈)

生：我知道它吃食時很有意思，坐在樹枝上，用手捧着吃。

師：有意思可以換成兩個什麼字呀?(有趣)

(板書：吃食有趣)

生：松鼠搭的窩很很溫暖，搭的時候還有順序。

師：那我們用乖巧來概括松鼠搭窩可以嗎?

(板書：乖巧)

……

師：通過讀呀，同學們明白了這麼多，也知道了這麼多，是不是還有不明白的地方呀?讓我們再讀課文，把不明白的地方打上“?”，一會讓同學和老師幫幫你。

(生再讀課文。)

師：哪些地方不明白提出來。

生：老師我不知道什麼是苔蘚。

生：榛子什麼樣呀?

師：老師這裏有一些圖片，你來看看。

(屏幕出示：葫蘆蘚 藻蘚 蝦蘚 榛子 橡慄 米慄的圖片。)

生：爲什麼是晴朗的夏夜?“晴朗”不是寫白天的嗎?

師：“晴朗”這個詞語的意思是：沒有云霧的意思。同學們想想，晚上的時間是不是也有沒有云霧的時候呢?(有)。所以呀，這個詞語不光是描寫白天的。描寫夜空也可以的。明白了嗎?

生：追逐嬉戲是什麼意思?

生：我知道是互相追趕玩耍的意思。

……

師：沒有了嗎?(沒了)。這節課呀同學們知道了松鼠的樣子漂亮，搭窩乖巧，活動機靈，吃食有趣。通過這四部分的描寫，小松鼠總的給你留下了什麼印象呢?

生：可愛。

師：想知道作者抓住哪些優美準確的詞語，把松鼠描寫的這樣可愛嗎?(想)，這是我們下節課要研究的內容。這節課我們就上到這，老師想說一句心裏話，同學們表現的非常棒，謝謝你們。