《y w》第一課時教學實錄
一、導入情境,整體感受y、w讀音
師:是啊,世上只有媽媽好。你們看,(出示情境圖。)秋天到了,天氣涼了,媽媽在做什麼?
生:媽媽在給小朋友穿衣服。
生:媽媽在給小朋友穿新衣服。小朋友很開心。
師:烏鴉媽媽在幹什麼呢?
生:烏鴉媽媽在喂小烏鴉吃蟲子。
生:小烏鴉張開嘴,盯着媽媽嘴裏的蟲子,他們餓壞了。
師:是啊,不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽,都很喜愛、關心自己的孩子。來,跟老師念首兒歌:老烏鴉,叫嘎嘎,捉條蟲子喂娃娃。秋風起,天氣涼,媽媽爲我加衣裳。
二、藉助形象,學習字母音和形
師:看,圖上畫了一位古代的小朋友,他什麼地方和我們小朋友不一樣呵?
生:他頭上扎辮子,身上穿的衣服和我們不一樣。
師:(出示y。)我們今天要學的第一個聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多,只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念?
生:(紛紛舉手。)
師:請一行同學“開火車”念。
師:誰發現y的樣子和圖上什麼地方有點像?
生:和古代小朋友穿的衣服的領子很像。
師:你上黑板前來比劃比劃看,哪裏像?
師:你覺得y還像什麼?
生:像個倒過來的“人”。
生:像樹杈。
師:誰能根據它的音和形編句順口溜記住它呢?
生:古代衣領y—y—y。
生:小小樹權y—y—y。
(同法學習字母w,略。) 〖感謝您瀏覽ILY: ˎ̥>】
三、自主描仿,識寫結合
師:請同學們自己看一看課本第34頁下半頁的書寫教材。根據紅色箭頭和藍色數字,用手比劃,看看每個字母怎麼寫的,幾筆寫成的,再看看字母在四線格中的位置。
師:誰來做小老師,教我寫這兩個字母?
(學生講述,教師用紅筆在黑板上範寫。寫過後再用白色粉筆描。)
師:(播放音樂。)下面請同學們做幾下深呼吸,活動活動手指,準備寫字。先描書上的兩個,再描習字冊上面的。描一個,仿寫一個,寫完注意自我對照。再仿寫一個。(教師巡視。)
師:(出示用硬紙板做的連接點可活動的y。)寫y時要注意開口度,就像衣服領子一樣,既不能太大,也不能太小。(邊講邊演示。w用同樣方法講解寫字要領。)
【點評】利用簡便可活動的教具,加上形象的.解說,使得學生領會寫好這兩個字母的關鍵點。
四、故事導入,學習整體認讀音節
師:有一天,大y出去玩,看見小i在哭,忙問他怎麼了。小i說:“a、o、e他們三個都能單獨給漢字注音,可我不行。”說完又嗚嗚地哭起來。大y聽了連忙說:“這有什麼難!來,我們倆在一起就能給漢字注音了。”說着就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學的整體認讀音節,(出示y_。)誰會讀?猜猜看,怎麼讀?
生:yi。
師:小i和大y在一起很開心,頭上的蝴蝶結不停在換。(出示yi的四聲。)誰會讀?你平時聽過什麼詞或句子裏有這個音的?(學生說的詞,教師可以在黑板上寫上有關的漢字。)
(同樣方法學習整體認讀音節wu、yu。)
【點評】用故事增加趣味性。鼓勵學生猜猜讀讀,調動讀的積極性。聯繫口語經驗,增加學習的有效性。
-
國小英語教學故事(9篇)
國小英語教學故事1終於到了我喜歡上的顏色課了,五彩的顏色如五彩斑斕的生活一樣吸引人,相信孩子們也會學得津津樂道吧!課按照我的預想不緊不慢地進行着,課堂中的小遊戲也迎來了孩子們的歡呼雀躍聲。我於是自信地認爲孩子們的注意力全被吸引過來了,一起聚焦在“redbl...
-
蟋蟀的住宅評課稿集錦
作爲一位傑出的教職工,總歸要編寫評課稿,評課是對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。我們應該怎麼寫評課稿呢?下面是小編整理的蟋蟀的住宅評課稿集錦,僅供參考,希望能夠幫助到大家。蟋蟀的住宅評課稿集錦1《蟋蟀的...
-
[實用]自然之道的評課稿8篇
作爲一名默默奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學習、共同研討評課;有學校領導診斷、檢查的評課;有上級專家鑑定或評判的評課等。那麼大家知道正規的評課稿是怎麼寫的嗎?以下是小編爲大家整理的自然之道的評課稿,僅供參考,歡...
-
一年級下冊《棉花姑娘》評課稿(3篇)
一年級下冊《棉花姑娘》評課稿1今天,我要評課的內容是羅xx老師執教的《棉花姑娘》,那麼先來簡單地回顧下教學過程,首先羅老師基於課題,讓學生認識棉花姑娘,再進行第一段的教學,把生字“蚜、盼、治”的學習落實在詞語中,再落實在句子中。緊接着通過棉花姑娘和三位醫生...