關於高中語文成語的教學策略的探討

一、成語教學的重要意義

（一）增長學生智慧

成語多出於我國文化經典著作，凝聚了我國傳統語言的精華文化，是我國傳統文化的瑰寶，而且其中還包含着大量的思政教育資源。利用其內涵進行思政教育，可以培養學生形成良好的價值觀、人生觀以及世界觀。例如，教師以《論語述而》《淮南子》以及《岳陽樓記》爲背景，向學生講述學而不厭、塞翁失馬以及先憂後樂等詞語，可以幫助學生在安身立命、知人論世方面形成良好的動力準則。不僅如此，成語中還傳承了我國傳統文化精神與信息，利用其可以幫助學生掌握我國傳統文化精華，在繼承與弘揚的過程中增長智慧。

（二）爲學生奠定文言文學習基礎

成語屬於古漢語，其包含了我國古代語言的諸多特點。對學生進行成語教育，可以幫助其瞭解文言現象，靈活使用詞彙，爲其文言文學習奠定良好的基礎。而且很多文言文詞語可以通過相互連接形成成語釋義，具有較強的說服力，可以幫助學生加深對所學知識的印象，鞏固基礎。

（三）提高學生作文水平

作文教學看似簡單，實則不然，教師多采取通篇一律的教學方式，這在很大程度上制約了學生創造能力的發展。教師在教學過程中，可以爲學生提供創造性練習技巧，幫助學生拓展思路，從而創作題材新穎、技術巧妙的文章。例如，教師可以爲學生布置日記、週記等作業，並要求學生在寫作過程中大量使用成語。學生要完成老師佈置的作業，必須先了解成語的含義，並結合作文場景、對象以及詞語等多個方面，斟酌哪個成語更加合適。長此以往，這種有意識的強化會促使學生在成語使用方面形成良好的自覺性，不僅可以提高學生的作文質量，還可以幫助學生形成良好的日常談吐素養。

二、成語教學策略

（一）循序漸進積累詞彙

成語數量非常龐大，成語學習不能一蹴而成，必須基於循序漸進原則的指導，長期學習。因此，高中語文教師可以要求學生每天積累幾個成語，並定期對學生的成語積累情況進行考查，幫助學生形成成語學習的習慣。除此之外，語文教師在實際教學過程中，還要對學生的成語學習方式進行科學化引導，幫助其對成語進行有效梳理、準確歸類，從而形成一個成語知識網，爲其日後發展奠定語言文化基礎。具體梳理方式可以參考以下三點：其一，來源梳理。不同的成語來歷也不同，學生可以根據其來源，對其進行歸類。例如，新造成語、外來語詞、口頭俗語、詩文詞句、歷史故事、寓言故事以及神話傳說等。其二，典籍梳理。例如，學生可以將王顧左右而言他、五十步笑百步以及揠苗助長等成語歸類爲《孟子》；將厲兵秣馬、外強中乾以及退避三舍等成語歸類爲《左轉》；將負荊請罪、四面楚歌、破釜沉舟等成語歸類爲《史記》等。其三，常見易錯梳理。

（二）開展相關學習活動

曾有詩人說，教育並不是在一個空桶內注滿水，而是在一望無垠的草原點燃一把火。由此可見，高中語文教師在進行成語教育時，不能應用傳統的灌輸模式，而是要爲學生創設一個良好的學習氛圍，並結合科學合理且有效的練習方式，激發學生的學習興趣，調動其內驅力，促使其不斷思考，並將所需知識靈活應用於實際。例如，教師在實際教學過程中，可以組織學生參與相關的.學習活動：看圖猜成語、你演我猜、成語接龍、成語故事演繹等。

（三）促使學生學以致用

在高中日常成語教學過程中，語文教師應發揮自身的引導作用，多應用成語，爲學生創造一個成語聽說環境。在語文教師長期影響下，學生會發生潛移默化的轉變，逐漸開始在課堂上以及日常生活中，將成語學以致用。不過，這種潛移默化的作用需要循序漸進。除此之外，高中語文教師在教學過程中，如果發現學生的文章或是話語加入成語後的效果更好，一定要及時提醒學生，這樣可以幫助學生準確把握成語的使用方式，從而提高其成語應用水平，實現活學活用。成語詞彙量十分龐大，很多人終其一生也僅僅掌握了冰山一角。因此，要求一個高中生完全掌握成語，顯然是癡人說夢。近些年，隨着我國社會知識化建設進程的深入發展，大學聯考在成語方面的考查內容由傳統的知識化逐漸轉爲能力化，極爲重視學生對常用成語的認知程度以及應用能力。因此，基於這種發展形勢，高中語文教師應以常用成語爲教學重點，鍛鍊學生的靈活掌握能力與綜合運用能力，這樣不僅可以爲其大學聯考鋪築基礎，也更加有利於其日後發展。