學語文作文教學訓練的有效策略探討
在國小語文教學中,作文教學是極爲重要的內容,不僅能夠落實現代教學環境下素質教育的教學理念,還能夠有效培養學生的語文素養,並進一步強化語言表達能力。下面是小編幫大家整理的學語文作文教學訓練的有效策略探討,希望大家喜歡。
在長久的教學環境下,我國應試教育的教學理念阻礙了課堂教學質量和學生成長,現階段隨着新課改的不斷推進,作爲國小語文重要組成部分的作文教學,教師在教學過程中需要對傳統的教學方式進行改革,充分迎合素質教學的教學要求和整體發展趨勢,以實現基礎教育階段學生能力的全面提升。在教學實踐中,教師積極轉變了傳統的教學理念,採用科學的教學方式,在確保作文教學質量的基礎上,有效提升學生的語文能力,進而推動學生的綜合發展。
一、國小語文作文教學訓練中存在的問題
(一)沒有認識到作文教學訓練的重要性。於國小語文教學而言,作文訓練是培養學生語言運用和語言表達能力的有效途徑,在素質教育的要求下,教師應該明確作文教學的重要性,並採取有效的教學方式來培養學生的寫作興趣,進而實現能力的提升。但是,在實際的作文訓練活動中,教師側重於基礎教學,以提升國小生的基礎知識點,一定程度上忽略了作文教學的重要性。
(二)教師不注重學生寫作興趣的培養。就國小生來看,因受到其心理髮展規律和年齡特點的影響,學習能力和知識水平均受到一定程度的限制,這就需要教師順應國小生的心理特徵,有效的培養其寫作興趣,以優化教學效果。但是,在實際的作文訓練中,許多國小語文教師不注重學生寫作興趣的培養,在教學訓練中多是安排固定題目,這極大地限制了國小生的創造性思維。
(三)寫作形式單一、僵化。在我國現今的國小作文教育中,單一命題依然是常見的訓練形式,這極大地束縛了學生的創造能力,並且在過於侷限的基礎上不能有效的掌握寫作中心,進而寫作積極性不高,嚴重限制了語文能力的提升。
二、國小語文作文教學訓練的有效策略
(一)引導學生從生活中取材和立意。傳統教學活動中,作文教學訓練單一且狹窄,且多是通過固定命題的方式進行,這極大地限制了學生思維能力的提升,而且在進行選材和立意的講解時多是通過優秀作文的示範,這在一定程度上忽視了學生的主體性,文章中難以體現出自己的特點。基於此,教師就需要在體現學生主體地位的基礎上,引導學生從實際生活出發去感知世界。
比如教師以“我最喜歡的布娃娃”爲主題進行寫作教學時,教師可以提前要求學生進行準備,將自己喜歡的布娃娃帶到課堂,向同桌、同學講述它的來歷和自己最喜歡的原因,這樣的方式能夠最大的激發學生的興趣和真實感,對具體的寫作有認同和感知,爲寫作訓練提供有效素材。
(二)引導學生在寫作中表達真情實感。寫作是將內心的語言以文字的形式呈現,屬於精神層次的勞作,富有真實的感情,否則只是由文字拼湊起來的長句。於國小生而言,情感會真實流露,並且寫作過程中受自身積累的限制不會用過多的修辭,所以,強化真實情感的表達有助於寫作能力的積累。比如,在以《我給媽媽洗腳》爲題目進行作文訓練時,教師可以藉助現代化的多媒體教學方式,放映央視一套“給媽媽洗腳”的公益廣告,強化國小生的心理認知,然後教師發揮自身的引導作用,使學生有給媽媽洗腳的意識。基於此,通過教學案例以及切身的經歷,在進行寫作時,學生會融入自身的感情,會使文章變得更加真實而飽滿。
(三)強化學生間的交流與合作。在新課改的教學背景下,教師在進行作文教學時需要充分發揮學生的主體性,在課堂上強化學生間的交流與溝通,調動課堂教學氛圍,並在交流活動中優化自身意識以及增加對同學的`瞭解以及實現資源的共享,進而有效培養寫作興趣。比如,在進行《這就是我》的寫作訓練時,教師可以以寫作題目爲中心,將學生進行小組的劃分,在組內進行交流與溝通,進行自我認知的交流與溝通,然後明確認知自己眼中的自己和同學眼中的自己有什麼不同,以跳出自我主觀的侷限,而對自我能夠有更加直觀的認識,並在交流活動結束之後會有想要了解別人眼中的自己是什麼樣的,就會跟朋友、家人等交流和溝通,最大化的爲寫作提供素材,這樣的基本過程一定程度上鍛鍊了學生的自我認知意識和思維能力,極大地提升了綜合素質。並在強化自我認知的基礎上善於在日常生活中進行素材的積累,使得開展非命題作爲訓練時能夠有明確的方向和思路,並且在同生活實踐相聯繫的基礎上極具真實感。
語文是逐漸積累的過程,作爲國小語文教學重要組成部分的作文訓練也不會立即就見成效,所以在教學中要注重學生語文學習和寫作興趣的培養,爲教學活動奠定基礎,另外,除了課堂的教學之外,一定程度上還可以鼓勵學生強化課外閱讀,提升語文基礎積累,對原本具有真實性和生活氣息的文章進行質的提高。整體而言,語文作文教學是一個循序漸進的過程,所以,在教學有效性教學訓練時,也需要順應國小生的心理特徵,採取漸進式的方式實現寫作能力的提升,進而優化國小語文教學質量。
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