高中語文教學藝術化探討論文
摘要:語文教學藝術是指能激發學生興趣、激活思維、培養創新精神,在真、善、美的陶冶中不斷提高教學能力,形成健全人格的教學活動。針對高中語文教育教學的藝術性展開論述,從教學方法的藝術性、運用新媒體增強學生的藝術感知力、課堂教學“起承轉合”的藝術性等方面進行了分析。
關鍵詞:高中語文教學;藝術化;新媒體
在當前應試教育的影響下,許多語文教師往往只注重對學生答題能力的培養,而忽視了對學生的素質教育。高中語文教學往往呈現出“條理化”“科學化”的傾向。這種教學傾向使語文教學缺乏靈活性,導致學生在學習過程中產生厭學情緒。筆者認爲,語文教學應該是一種藝術的教學、創新的教學、靈活的教學。在培養學生學習能力的同時,讓學生對問題有更深的思考和研究,這是每一個教師的任務。教學的藝術性,是採用生動活潑的教學形式,讓學生在輕鬆愉快的氣氛中更好地獲得知識、提高能力、發展智力。這樣的教學方式能夠提高學生的學習興趣,激發學生的學習潛能,讓其更好地投入語文學習中。語文教學的藝術性主要包括以下幾個方面的內容。
一、教學方法的藝術性
高中語文教師在課堂上的語言一定要能吸引學生,講課要有藝術性。用藝術性的言語吸引學生的注意力,讓他們去品讀文本,從而獲得人生的感悟[1]。在組織教學語言時,教師要將深刻的道理用通俗易懂的語言表達出來,讓學生能夠聽得懂。可以適當用一些優美的語言喚醒學生的審美意識。教師在講授課文時可以適當加入一些修辭手法,如運用比喻、擬人、排比等,提高學生學習的興趣。有一位教師在講解蘇軾的詞《水調歌頭明月幾時有》時,對“但願人長久,千里共嬋娟”這句話作了如下藝術性的講解:“同學們,蘇東坡先生遠離家鄉,但他思念親人,他的情、他的愛都熔鑄在這如水的月光裏,他借月懷人,對月抒情,這最後兩句表達的意思是:‘我的愛也真,我的情也真,月亮代表我的心。’只是他的愛是對親人的愛,他的情是手足之情,他託月亮捎去的是對親人的祝福。月亮本是無情物,但中外古今的文人騷客爲什麼都把月亮作爲自己的寄情之物呢?”通過這樣一番講解,學生對蘇軾的`“情”有了更深的認識。
二、運用新媒體增強學生的藝術感知力
多媒體作爲一種全新的教學模式,已經成爲現代教育教學中常用的一種手段。以往傳統的教學模式通常是以教師在課堂上的講解爲主,現在運用多媒體手段可以將教學的內容以圖畫、視頻的形式展示出來,更富有藝術之美和藝術之魂[2]。衆所周知,審美感知是人對於能夠引起愉悅的事物完整形象的反映,感受美的過程就是審美的過程。多媒體在教學中能夠起到這種激發美與喚醒美的作用,是教學中不可缺少的重要媒介。如,在講解王維的詩歌《山居秋暝》時,可以用圖畫的形式來展現作者所看到的一幅幅優美的圖畫,從而喚起學生對美的認知。
三、課堂教學“起承轉合”的藝術性
課堂是教師講課的主要場所,是傳授知識的重要平臺。教師在課堂教學中,應注意語文教學具有“起承轉合”的過程性[3]。“起”就是指在教學正式進入之前的導語部分要設置懸念,引起他們對課文的興趣。一個別具匠心的導語設計,不但可以更快地將學生引入課堂,而且能使學生始終保持好奇心,關注文章中事件的發展。這樣就能極大地提高教學的效率。“承”就是承接,也就是對導語部分內容的一個講解的過程。在這一過程中,教師應運用多種教學手段,將傳統的講授與現代多媒體的展示相結合,給學生以美的衝擊,時刻抓住學生的心,使他們能保持較高的興趣,讓學生的情感隨文章主旨的深入不斷深化,形成“生機盎然”的課堂氛圍。“轉”就是轉折,就是換個角度對課文內容進行講解。這與電視中的切換鏡頭一樣,能讓學生的思路爲之一換,也能使他們之前關注的問題,比如在導語部分提出的問題找到答案,從而獲得成功的體驗。“轉”實質裏有探究性學習的傾向。探究性學習不是簡單地將教材上的內容講給學生,而是激發他們的想像力,讓他們去“編造”自己的故事。在“轉”的過程中,也不宜轉折太大,讓學生接受不了,從而使其失去學習的興趣。要從整體上把握教學的進度,設計適當的轉折,讓學生願意繼續去探索。“合”則是對教學課堂內容的總結。教師在講授的過程中,不能無限地拖延,讓學生失去學習的興趣。“合”是對課堂知識的一個綜合,是對內容的一個整合,這樣做既照顧了當初的“起”,也爲新課文的講授做了鋪墊和引導。“合”更能體現一個教師對課堂藝術的把握,實質上起到的是一種畫龍點睛的作用。
四、結語
語文教學的藝術性是與語文課的教學形式與教學方法緊密關聯的,與教師的自身素質、學生的學習興趣也密切相關。這就要求教師在語文教學時,一定要注意引導學生,培養其審美能力和審美感知,讓他們對語文有更好的理解。
參考文獻:
[1]周月芳.中學語文課堂教學言語的科學性和藝術性研究[D].蘇州:蘇州大學,2007.
[2]陳家祥.新課標下高中語文教學藝術性探析[J].吉林教育,2010(7):55.
[3]楊鶴亮.如何提高高中語文教學的藝術性[J].學週刊,2014(7):118.
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