國小語文教材中科普文的價值取向與教學策略探尋論文
翻開國小語文教材,我發現在各種文學樣式中,科普類題材佔有一定的比例,它的價值取向是什麼,怎樣挖掘它特有的優勢,閃現它的光彩。我就從科普文的特點和意義剖析入手,探尋國小語文教材中科普文的價值取向和教學策略。
一、科普文的`價值取向
1.沐浴科學知識的光輝。
科普文往往傳達正確無誤的科學知識。它以圖文並茂的形式、生動活潑的文字給孩子講述了一個個好玩的科學的故事,讓孩子們瞭解和懂得這些最新、最優質的科普知識,孩子們增長了知識,有感受到科學無處不在。它無時無刻地影響着我們的生活,左右着我們的思維。
2.習得科學知識的表達方式。
一篇篇科普文,都是圖文並茂、文之兼美的文章。在課堂上,語文老師應該引領孩子細細地品味,感悟語言魅力,從而提升理解和運用祖國語言文字的能力。
二、科普文的教學策略
1.讀:讀懂知識,讀出情趣。
讀是語文教學的根本,科普文也不例外。對於不同體裁的科普文,我們要不同對待,該激情處,讀它個激情飛揚,讓知識與情趣共生。該平鋪直敘處,我們就不要刻意追求,讓學生有目的地讀,讀懂知識。
(1)指向性讀。
對於敘事性的科普文、科普說明文,我們可以採用指向性朗讀,讀懂知識。當他們在學習活動中,獲得一種新知的時候,他們便會體驗到一種愉悅感和自豪感。課堂上教師要明確讀書的任務和指向,調動學生學習的興趣,強化內驅力,讓知識在學生頭腦中加工整理,然後在消化、理解、吸收。
(2)情趣性讀。
情趣,指的是情感和趣味。國小低段的科普文,往往是童話、詩歌的題材,是學生練習朗讀的很好平臺,可以採用賽讀、角色表演等方式讀懂知識,得出情感,讓知識和情感共生。對於一般沒有情節、語言簡練、相對比較枯燥的科普說明文,語文教師也可以適度挖掘課本中情感因素,帶領學生與文本對話,讀出情趣,經歷情感和智慧的旅程。
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