試論整合策略在英語教育中的應用與價值範文

【論文關鍵詞】學生素質 英語教育

【論文摘要】隨着我國基礎英語教育改革的不斷推進，培養一支專業強、素質高的英語教師隊伍成爲大專院校的一項重要任務，這也關係到我國基礎英語教育改革的成功。本文將圍繞這一問題，針對目前大專院校英語教學的不足和如何提高高職院校學生英語水平提出一些合理化的建議。

多年以來，我們國家大力發展高等教育，使我國在教育領域取得了長足的進步，使受教育的人數不斷增多，國民素質有了整體的飛躍。尤其是改革開放以來，20多年的努力也縮短了我們與發達國家的教育差距。並且很多方面開始與國外教育接軌，這些變化在高職英語教育方面尤爲突出。然而，隨着中國經濟的迅猛發展，特別是中國加入世貿以來，由於國內外的相互交流日益頻繁，互聯網絡的飛速發展，社會對人才的需求傾向於綜合化，急需有一專多能的人才涌現。由於傳統的教育只注重提高學生專業知識水平而忽視實際操作能力，所以教育方式急需改革。如何培養現代社會需求的合格人才，這既要依靠基礎教育，更要依賴於高等教育，因爲高等教育不僅承擔着提高大學生專業知識水平和培養他們各種能力的任務，而且大專院校也承擔着教師隊伍建設的重任。2000年，國家課程改革中心正式頒佈《新英語課程標準》，該標準借鑑國外外語教學的成功經驗，結合我國外語教學的實際情況，提倡實行“參與式教學”（ParticipationTeaching）和“任務型教學”（Task-BasedTeaching）的教學模式。兩者都要求教師運用多種教學手段和靈活多樣的教學方法組織各項課堂活動，以此來創造外語學習的環境，增強學生學習的積極性、主動性和創造性，提高教學和學習效率。

然而，基礎英語教育改革的順利和成功主要依靠從事外語教學的教師的綜合水平，因此，培養一大批掌握紮實的英語語言知識、具有最新英語教學理念和一定教學能力的外語教師是我們能否實現外語課程改革的關鍵。然而，目前大專院校高職專業學生的培養還存在以下一些問題：

（1）學生的知識面相對較窄，學校的課程設置不盡合理。首先，大部分專業課程僅限於語言本身，如精讀、泛讀、聽力、口語、翻譯、英美文學、英語教學法、語言學等。但僅這些是不夠的。語言應被視爲交際的工具，最終將被應用於實踐，因此，英語的學習應在學好語言知識的基礎上與其它課程和實際的知識技能相結合，這樣才能發揮語言的功能。其次，學生的學習集中於課本，知識面較窄，而這一點也必將影響學生的聽、說、讀、寫、譯能力。

（2）學生自信不足、自我表現意識不強。自信是成爲一合格大學生的一個重要心理素質，它來自於在家庭、學校和社會生活中的長期鍛鍊，而學校生活最爲重要。作爲一名高職專業的學生，不僅要知識豐富、紮實，更應該具備英語會話溝通的的能力。然而，目前高職各專業的學生在這兩方面的的能力明顯不足。

（3）學生缺乏交際、組織和管理方面的能力，而這些能力在今後的社會實踐工作中中至關重要。成功的英語能力的掌握依賴於教師與學生雙方。儘管“參與式”和“任務型”教學都主張要以學生爲中心，但教師的指導、組織和協調作用不可忽視。因此培養學生以上幾方面的能力應得到重視。然而，由於性格等方面的原因，部分學生不能主動的參與課內、課外活動來鍛鍊自己的各項能力，忽視了能力的培養對未來教學的重要性。

（4）高職院校的學生的外語能力缺乏與實踐相結合。做家教、進行技能實習有助於教學能力的提高，但也是不夠的。作爲一名高職生，最終是要把自己獲得的知識和能力運用於教學實踐，因此，學生應該在就學期間通過各種方式參與社會實踐，這樣才能在畢業後順利適應工作。以上提到的這些不足有學生自身的原因，也有教師和學校的原因，應得到學生和教育者的共同關注。培養出一批合格的既具備紮實的專業功底又有很強的教學能力的英語教師是所有師範院校的責任，因此，高職英語的教學改革應該儘早提到日程上來。

作爲一名高職院校英語教師，我個人有以下一些建議：

（1）學校方面。高職院校應在增強英語教學的基礎上，進一步增加涉及經濟、藝術、社交、法律、旅遊等方面的英語專業課課程，用以擴大學生的知識面、提高學習積極性。首先，這些課程的開設將使學生有機會更多的瞭解不同學科、不同層面的知識，使我們的外語學習不單純限於語言本身，而是將各學科知識融人到我們已形成的外語語言體系中，達到外語能力和知識水平共同提高。因此，外語和其它知識的學習應是相互促進、相互發展的。其次，多方面、多層次的7解其它相關學科的知識將使得外語學習不再那麼枯燥，從而增強學生的學習積極性。 （2）開設一些與英語教學法相關的選修課程，不斷髮展和培養學生的特長和實踐技能等。除專業知識外，這些技能的掌握對教學起重要作用。高職院校不僅要培養具有豐富知識的社會人才，更要培養素質高、能力強、適應當前我們國家課程改革趨勢的優秀新生力量。

（3）作爲高職院校本身，也應更多的'組織學生參加各種形式的課外活動，豐富校園文化生活，以此來提高學生的心理素質、培養和鍛鍊他們的各項能力。

（4）從教師來講，高職院校英語教師要及時瞭解英語教學改革的最新動態，要將這些最新的教學方法和教學成果在自己的教學中嘗試使用並及時介紹給學生。

（5）從高職生自身來講，他們應該充分利用假期和課餘時間尋找參與社會實踐的機會，做一些與自己專業相關的兼職工作，如導遊、家教，各種社會實踐等。這樣一來，他們才能夠將學校學到的知識和技能用到工作中，真正做到學以致用，理論與實踐相結合。更重要的是，通過實踐，他們能夠更好地鍛鍊自身，接受社會的評價，爲自己今後的學習和工作積累經驗。

（6）重視教育實習。教育實習是檢驗學生學習成果和實際操作能力的重要手段，應得到學校、教師和學生的高度重視。學校應多途徑聯繫各種實習場所，配備具有豐富教學經驗的專業教師進行指導，使教育實習真正發揮它應有的作用。當然，隨着高校的擴招，分散實習的學生越來越多，如何評價他們的實習成果也是我們工作的關鍵。就我個人而言，我認爲各系應做好實習結束後的成果展示工作，如:要求每一位學生在實習後寫出實習報告或實習體會並進行展覽、評比，優秀的學生還可面向全系師生做報告，介紹成功經驗;另外，選擇集體實習和分散實習的部分同學做觀摩實驗。這些後續工作的開展必將發揮教育實習的作用，提高學生參與社會實習的積極性。

（7）論文撰寫和答辯也應成爲高職院校生畢業前的一項重要工作，因爲撰寫論文、參加答辯尤其是英文摘要部分是對學生大學英語學習成果的總體檢驗。

長久以來，高職院校對畢業生撰寫論文要求不一，造成學生在工作中“學習強、科研弱”的現象。隨着教育學的發展，教育專家們提出教師不應該只是一名“教書匠”，而應成爲一名“研究型”教師。要讓我們培養的畢業生成爲未來的“研究型”人才，我們必須重視發展學生的科研能力。高職院校是培養具備一定知識能力實踐能力的職業人才的基地，它的教學質量直接決定着畢業生的綜合素質，更關係到我們國家英語課程改革的成敗。因此，作爲學校、教師，都應把培養合格的高素質實用人才作爲我們的長期目標，我們更要不斷探索、不斷嘗試、不斷創新，找到一條提高畢業生質量的有效教育模式，爲我們國家的英語基礎教育改革做出貢獻。

參考文獻

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[2]汪婉萍.《非智力因素與交際英語教學》華東師範大學外語學院,2004.

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