圓的認識的教學實錄
今天我在上《圓的認識》一課時,當我正準備講圓的畫法,突然發現學生手拿圓規,在本子上擺弄着。我靈機一動,馬上改變了原先的教案,我不打算自己講了,就問學生: “你們會在本子上用圓規畫出一個圓嗎?”
生:會!我:快動手試試看,畫好的同學總結一下你畫圓的經驗。(學生興高采烈地在本子上畫.)接着我請學生彙報。 程裴昆:我先用圓規尖腳固定。我:這個尖腳這一點就是圓的什麼?生:圓心我:圓心固定在這,圓就┈? 生:圓就畫在這。 我:看來圓的.位置由什麼決定? 生:圓心決定圓的位置。 程裴昆:(接着彙報)接着旋轉一週就是一個圓。 方智偉: 我還有一個經驗,要把圓規的上頭螺絲擰緊(我當時感覺這個問題很有趣.)。我:如果螺絲沒擰緊會出現什麼情況?方智偉:圓畫歪了。 我: 爲什麼螺絲沒擰緊圓畫歪?圓規兩腳張開的大小是決定圓的什麼?生: 決定圓的大小,圓的半徑決定圓的大小。張昊:我還有一個經驗,如果直徑是10釐米,圓規兩腳張開的大小是5釐米。陳悠欣:我不同意,圓規兩腳張開的大小應該是10釐米。我:他們說誰說得對?李晏:圓規兩腳張開的大小是5釐米,圓規兩腳張開的大小是半徑,如果圓規兩腳張開的大小取10釐米,直徑會變成20釐米了。我: 對了,如果題目給的是直徑,要你們畫圓,你們一定要記住圓規兩腳張開的大小是直徑的一半。{反思:在這個教學片段中我沒有像以前一樣一邊示範,一邊講解圓的畫法,我發現很多學生都有畫圓的經驗了,我根據學生已有的經驗,創設民主氛圍,讓學生在自主探索中建構。在學生介紹畫圓的經驗時,我利用動態生成的資源教學,藉助學生的實踐操作,很自然地解決了“畫圓時,圓心決定圓的位置, 圓規兩腳張開的大小是圓的半徑, 圓的半徑決定圓的大小”的問題,學生在民主的氛圍中學會了圓的畫法。那一節課學生學得那樣的快樂,我也是那樣的興奮,第二天平時最不愛做作業的少波手拿着作業本興沖沖地跑來對我說:“老師你看看我的圓畫得好不好?”望着他那一張充滿自豪和喜悅的臉,我在想自主的探索,成功的喜悅讓孩子產生了“我要學,我想學,我會學好”的激情。}
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