國中歷史高效課堂的構建策略的論文
一、轉變教師的教學觀念和教學方式
在傳統的歷史教學模式下,教師的教學觀念和教學方式都比較陳舊。隨着新課程改革的推進,這種陳舊的教學觀念已經不適合課程改革的需要。教師在教學過程中應該認識到學生是課堂教學的主體,在教學過程中要以學生爲本,教學環節的設計要圍繞學生的全面發展進行。在新課程改革的教學理念下,對學生的要求體現在三維教學目標上,歷史教學不僅需要給學生講授基本的歷史知識與歷史規律,也要讓學生探究歷史現象出現的基本背景,認識歷史發展的基本趨勢。通過歷史的學習,讓學生形成正確的歷史價值觀念。以新課程理念爲指導,教師在教學過程中應該以學定教,瞭解學生所需要的,正是教師應該教給學生的`。在新課程改革理念的指導下,教師的教學方式也應該發生革命性的變化。前文提到,教師的授課模式應該擺脫灌輸式講解,把學習的主動權交給學生。歷史教師應該知道,學生是學習的主體,教師教的知識,並不一定會轉化成學生內在的知識。因此,教師應該轉變教學方式,通過給學生創設恰當的教學情境,讓學生參與到教學的各個環節中。另外,在新課程改革推進的大背景下,在歷史課堂教學中,引入小組合作學習的模式,也是效果不錯的一種教學方式。教師可以通過給學生劃分科學高效的歷史學習小組,鼓勵學生參與到歷史學習的過程中來,發揮小組的積極作用,讓每個學生都能夠感受到學習的樂趣。同時,教師應該採取多樣的教學方式,可以結合歷史學科的內容,進行教學方式的選擇。例如在講解戊戌變法時,教師可以讓學生查閱資料,編排一個歷史小話劇,反映戊戌變法前,康有爲與榮祿等人的論戰,體現變法所遭遇的阻力。教師也可以在授課過程中多運用多媒體技術,給學生播放相關的音頻、視頻資料,調動學生學習的興趣。
二、適當的激勵機制,鞏固學習效果
歷史課堂教學應該面向全體學生,這是在新課程推進的過程中,教育工作者形成的一個共識。在對教師教學進行評價時,主要通過“三分一率”,所謂的三分一率即優秀分、平均分、低分與及格率幾個指標,這一指標的變化體現了對全體學生的關注。因此,歷史教師在教學過程中的培優補差工作顯得尤爲重要,在教學中要抓兩頭,促中間,帶動全體學生的進步。讓全體學生形成一種競爭意識,這是歷史教師應該完成的教學目標。本人在歷史教學中充分利用了適當的激勵機制。首先,教師要及時對有進步的學生進行表揚。教師的一句表揚,可能讓學生產生對一個學科學習的持久熱情。我班上就有一個這樣的孩子,厭學情緒比較重,但是唯獨歷史考試每次都能夠及格,甚至個別時候還能達到八十分,這同我對他適當的表揚有關係,由於常受表揚,他歷史的學習興趣比較濃厚。其次,教師也應該結合小組合作學習,通過小組內的合作與小組間的競爭,實現良好發展的競爭機制,這樣教師上課的教學效果能夠很好地落實,並得以鞏固,形成了完整的競爭機制,爲歷史學習奠定了一個紮實的基礎,具有較強的發展後勁。
三、總結
總之,構建國中歷史教學的高效課堂,是課程改革的基本要求,也是教師應該追求的教學目標。教師在教學過程中,要充分備課,立足學情,轉變教育教學觀念,更新教學方法,設計合理的教學活動,最終構建一個高效的歷史課堂。
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