flash作品的合成教學案例
浙江省溫嶺市第二中學陳斌
【教材】 普通高中課程標準試驗教科書《多媒體技術應用》(浙江省教育出版社)
【低點】 浙江省縉雲中學
【年段】 高一
【時間】 xx年4月
【教材分析】
《多媒體技術應用》第四章主要學習多媒體作品的合成和調試,在前面的學習內容中,初步完成flash各個特效的學習,學生已經具備完成一個完整的flash作品的基礎。4.2《多媒體作品的合成》是一個多課時的綜合性主題任務,通過flash對多個場景的合成、多種媒體的合併、使用動作命令和按鈕將學習過的各個片段綜合起來,形成一個有聲有色,具有交互功能的完整的多媒體作品。
本課通過學生的親手操作,能夠使學生體驗到勞動豐收的成就感,很好地激發學生學習計算機的興趣,有利於提高學生的信息素養。
【設計思路】
1、教學內容的設計和選取
《多媒體作品的合成》4.2這是一個多個課時的任務,一個完整的多媒體作品應該包含3個主要的部分;1、要有完整的結構;2、多種媒體的合成;3、要有交互功能。書本中這部分內容的教學安排是先總體結構構建,然後詳細編輯各個場景內容,最後纔是使用動作命令將各個場景進行合成。
我認爲這樣的.教學次序在設計上就存在不合理性,我們可以將一個完整的作品比喻成一幢房子,各個房間就是場景,走廊樓梯就是交互功能,而多種媒體使用就是房間內部的裝飾。我們從沒見過一幢房子是裝修好內部再去設計走廊和樓梯的。
同樣,作爲第一課時,在教材的處理上我們還要針對學生的現實學習情況進行合理的調整。我們看到在上面3個主體中最重要的應該是框架的搭建和交互功能的使用,而多種媒體的使用,早就在本章節以前就已經在日常的教學中被學生學習和掌握的。因此,在第一課時我們應該將重點放在結構建立和交互兩方面,我們就是要先將房子的坯子建立起來,使得學生在一開始就這個章節有一個整體的大局觀。然後才能在接下來的課時中在已經搭建好的框架中使用多種媒體,對各個場景中進行裝飾美化。這也是我們日常製作多媒體的基本步驟。
本課在任務設計上選取在同一個主題任務下分爲3部分進行,由淺到深由易到難逐步深入,讓學生逐步自己完成一個簡單的完整作品,而不是直接提供現成的半成品。並針對優秀的學生實行教學目標上的分層,在學生完成本節課基本教學目標的同時,讓學生根據自身的不同能力來完成不同的目標。同時,任務設計中的埋伏的多處細節,促進了學生良好學習習慣的養成(例如:不同對象應放在不同圖層、遇到問題的解決方式、生生互助)。
此外,優質課比賽是在一個陌生的教學環境,教學內容的選取上最好能貼近他們學校的學習情況,而不是憑空來一個完全脫離日常教學的任務。通過對縉雲中學前期學生學習的調查,從學生最初學習的最簡單的動畫開始,逐步引入完整作品的概念,我們設計了一個完整的主題任務:《flash特效百寶箱》
第一課時:使用場景構建作品結構、使用動作命令和按鈕創建簡單交互
第二課時:片頭、片尾和菜單場景的美化和設計(多種媒體的使用)
第三課時:作品結構擴展,將學過的特效添加到百寶箱,合理利用多種媒體美化場景
第四課時:動作命令的使用,實現作品靈活互動
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