老樹的故事教學札記

　　現象：

一位教師在教學《老樹的故事》時是這樣進行學科整合的：

（1）“現在，請小朋友們也來當一次音樂家，用你喜歡的曲子唱一唱《老樹的故事》。”

（2）“小朋友們，‘這些身穿禮服的'音樂家’會是什麼樣子呢？請你們展開想像的翅膀，畫一畫他們的樣子。”

可以想像，《老樹的故事》這麼抒情的詩歌配上學生所熟悉的歡快的樂曲會何等滑稽！詩人柯巖如果能夠聽到，不知會做何感想？還不如配上法國著名作曲家聖桑的《天鵝》，讓學生多讀一讀，背一背，從而體會詩歌的意境！

　　反思：

過去，我們的課程過於強調學科本位，所以我們要改革，增強課程結構的綜合性，學科間加強整合，以提高學習效率，但不是說可以無目的地、隨意地整合學科。“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”無論何時，語文課都姓“語”，都應“致力於學生語文素養的形成和發展”。都應“指導學生正確地理解和運用語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維”。融合其他學科是爲了開闊學生的視野，使學生更好地學習語文。表演、繪畫、歌唱“走進”語文課堂，可以使語文課堂更輕鬆、活潑，使語文學習更快樂、高效。我們提倡語文與藝術“結合”，但究竟該在什麼時機“結合”，以什麼方式呈現，仍要以語文學習目標爲依據，爲語文學習目標的實現服務，切不可爲了追求時髦，追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。

要使語文課改一路走好，並取得實效，就讓我們認真研讀《語文課程標準》，謹記語文學科特點，不忘學生年齡特徵，並充分發揮自身優勢。相信在廣大語文教師的共同努力下，我們的課改一定會取得成功！