語文課文《翠鳥》 教學設計
學習目標:
1.瞭解翠鳥的外形和活動的特點,進而理解這些特點和翠鳥的捉魚本領有什麼關係。初步知道翠鳥的這些特點,是爲了適應生存環境而漸漸形成的。
2.學會本課生字新詞,通過和聯繫上下文理解課文中的一些詞語。
3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
4.朗讀課文,背誦課文第1~3自然段。
學習重難點教學重點:
1.抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,引導學生課文內容。
2.學習作者的觀察順序和觀察方法。
3.學習理解詞語的方法。
教學難點:
弄清翠鳥的捉魚本領與它的外形關係。
教學方法:講授法談話法讀書指導法自主學習法
合作學習法讀書感悟法
教具準備:課文掛圖或幻燈片,翠鳥彩色拼圖
教學過程:
第一課時
一、指導預習
(一)啓發談話:同學們見過翠鳥嗎?(出示掛圖,幻燈或標本)這種漂亮的水鳥就是翠鳥,又叫“叼魚郎”,在我國東部和南部許多地方都能見到。讀了這篇課文,你一定會愛上翠鳥的。
(二)讀讀課文,讀準字音,查,理解下面的詞語:鮮豔、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。
(三)學生自學課文。
(四)檢查預習。
1.教師出示生字卡片,指名學生讀詞語。
cuìyànfùchìhèchèn
翠鳥鮮豔腹部赤褐色襯衫
línɡjídàipàoruì
靈活疾飛等待小泡銳利
sìdǎixī
飼養逮住希望
注意正音:“腹”讀fù,不讀fú。
“疾”讀jí,不讀jī。
“逮”讀dǎi,不讀děi。
(2)指名學生朗讀課文。
二、初讀課文,整體感知課文內容
(一)默讀課文,看看課文有幾個自然段,想想每個自然段講的什麼內容。
全文共四個自然段。
第1自然段描述了翠鳥的外形。
第2自然段描述了翠鳥活動的特點。
第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。
第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。
(二)教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形,要求學生拼成翠鳥圖。
1.教師分別出示幾種顏色(翠鳥各部分的着色圖形),讓學生辨認。
紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色
2.結合課文說說翠鳥各部分的顏色。
3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。
一雙小爪子:紅色。
頭上的羽毛:橄欖色、翠綠色花紋。
背上的羽毛:淺綠色。
腹部的羽毛:赤褐色。
三、熟讀課文
第二課時
一、指名學生朗讀課文第一段
(一)提問:第1自然段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點?
(二)回答:第1自然段共6句話,講了翠鳥外形三方面特點。
第一句:講翠鳥愛停在葦稈上,突出了翠鳥有“一雙紅色的小爪子”。
第二、三、四、五句:講翠鳥身上的羽毛非常鮮豔。
第六句:講翠鳥小巧玲瓏,突出了翠鳥“透亮靈活的眼睛”及“又尖又長的嘴”。
(三)作者是怎樣觀察、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的。
1.讀一讀有“鮮豔”一詞的句子,再講講“鮮豔”的意思。(這是理解詞語的第一種方法:“讀一讀,查一查”。)
鮮豔:鮮,有光彩的;豔,色彩鮮明。
鮮豔:鮮明而美麗的意思。
2.課文按什麼順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的?
先總說翠鳥的“顏色非常鮮豔”,再一步步從上到下就頭部、背部、腹部分別具體介紹羽毛如何鮮豔。
3.聯繫上下文進一步理解“鮮豔”一詞的意思。(這是理解詞語的另一種方法:“聯一聯,想一想”。)
(1)畫出描述翠鳥身上羽毛顏色的幾個句子,把這幾個句子連起來讀一讀,想一想翠鳥羽毛的顏色給你什麼感覺?
(翠鳥羽毛的顏色又鮮亮又美麗。用一個詞來形容就是“鮮豔”。)
(2)找出描述翠鳥羽毛的顏色時,課文用的幾個比喻。表達了作者什麼樣的感情?
課文介紹翠鳥羽毛顏色時,用“頭巾”、“頭巾上的花紋”、“外衣”、“襯衫”來打比方,表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
二、指名朗讀第二自然段。思考
(一)翠鳥活動時有什麼特點?從哪裏可以看出?
(二),講講“清脆”一詞的意思。
(三)先,再聯繫上下文理解“疾飛”一詞的意思。(爲了準確理解詞語,常把和聯繫上下文理解詞語結合使用。)
翠鳥活動的特點,先講了翠鳥動作敏捷。通過“貼着水面疾飛”和“一眨眼,又輕輕地停在葦稈上”對比表現的。另一個特點是翠鳥捉魚時等待小魚非常專心,“一動不動”。
清脆:聲音清亮好聽。
疾飛:疾,快。疾飛,飛得很快。
“翠鳥鳴聲清脆,愛貼着水面疾飛,一眨眼,又輕輕地停在葦稈上了。”這句話表現了翠鳥行動迅速而敏捷的特點。翠鳥在“疾飛”中,眨眼間“輕輕地停在”細軟的葦稈上。在“疾飛”與“輕停”的聯繫中,“敏捷”便顯露出來。這裏一是講翠鳥飛得低而快,二是講停得急而輕。
三、學習第三自然段
(一)提問:翠鳥是怎樣捉魚的?翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係?
1.按“等待、發現、叼走”的順序,說一說翠鳥捉魚的過程。
2.先,再聯繫上下文說說“銳利”的意思。
銳利:尖銳,鋒利的意思。課文先說小魚非常“機靈”,再說“還是難以逃脫”,說明翠鳥的目光銳利極了。課文中的“銳利”指感覺靈敏。
3.先按課文內容填空,再讀讀句子,想一想括號裏的詞語的`意思。
翠鳥()葦稈,()過去,()小魚,()水面往遠處()。
這句話活靈活現地再現了翠鳥捉魚的經過。括號裏的詞語是翠鳥捉魚時一連串的動作,“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼着水面飛走了”,這些都是在一瞬間進行的,甚至連機靈的小魚都沒有反應過來。說明翠鳥捉魚的動作熟練、連貫、毫不猶豫,而且從未落空。
4.說說翠鳥捉魚的本領和它的外形有什麼關係?
(1)翠鳥爲什麼能停在葦稈上“一動不動”注視着水面?(那是因爲它有一雙能“緊緊地抓住葦稈”的小爪。)
(2)翠鳥爲什麼能發現“機靈”的小魚?(那是因爲它有一雙“透亮靈活”的眼睛。)
(3)翠鳥爲什麼在疾飛中能叼走小魚?(那是因爲它有一張“又尖又長”的嘴。)
(4)翠鳥爲什麼能貼着水面低飛?(那是因爲它“小巧玲瓏”。)
要知道翠鳥的捉魚本領不只是因爲它身體某一部分的特點,而是由於它外形各部分特點對整體發揮作用的結果。
四、學習第四自然段
(一)齊讀第4自然段。
(二)這段講了幾層意思?
這段講了三層意思。先講了“我們”的想法:想捉一隻翠鳥。再講聽了老漁翁的話,知道翠鳥住在陡峭的石壁上,打消了“我們”想捉翠鳥的想法。最後講了我們的希望:多看看翠鳥。
(三)“我們”爲什麼希望翠鳥在葦稈上多停一會兒?
1.讀課文最後一句話。
2.希望多停一會兒,是爲了多看幾眼。“遠遠地看着”,是因爲知道翠鳥機警,怕驚走它。這裏反映了“我們”對翠鳥的喜愛之情。
(四)通讀全文,進一步體會翠鳥的外形和活動特點。
(五)小結:通過看圖、學生可以看出翠鳥的外形怎樣?動作怎樣?(外形美,動作快),這是我們這節課的第一個收穫。同時我們還學習了用和聯繫上下文理解詞語的方法。
第三課時
一、指導朗讀、背誦
(一)朗讀並背誦第1自然段:翠鳥的外形。
1.這一段共有幾句話?分幾層意思?句子敘述的順序是什麼?每句話是怎麼說的?
2.結合學生回答,教師板書要點:
第1自然段:共6句話
紅色的小爪
3.學生自己練習朗讀,並結合板書練習背誦。
(二)朗讀並背誦第2自然段,翠鳥的活動特點。
1.這一段有幾句話?每句話是怎麼說的?
2.結合學生回答,教師板書要點:
第2自然段:共2句話。
(1)動作敏捷——鳴聲清脆疾飛
(2)捉魚專心——注視等待
3.指名學生朗讀,並結合板書練習背誦。
(三)朗讀並背誦第3自然段:翠鳥捉魚的過程。
1.這一段有幾句話?分幾層意思?句子敘述的順序是什麼?每句話是怎麼說的?
2.結合學生回答,教師板書要點:
第3自然段:共4句話。
(四)連起來朗讀,並背誦第1、2、3自然段。
二、按下面的意思寫出恰當的詞語
又鮮明又美麗——()
飛得很快——()
眼睛感覺靈敏——()
三、指導學生掌握生字字形
“翠”字應注意上半部和“羽”字區別。
“褐”字應注意是“衤”旁,字的最後一筆是豎折。
“希”字應注意上邊的第二筆是一大點。
練習課後作業第三題,詞語的填寫。
四、聽寫句子,教師讀三遍
第一遍,教師完整地讀句子,學生聽。
第二遍,教師按標點(逗號),一部分一部分地讀,學生聽一部分,寫一部分。
第三遍,教師再完整地讀句子,學生檢查。
聽寫內容:翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼着水面往遠處飛走了。
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