課文鋤禾的教學主要方式

由於日常的積累，學生早已經可以背出30多首古詩，《鋤禾》更是不在話下。於是，我改變了備課中的步驟，以學生的自學、小組學習爲教學的主要方式：

1、評選“古詩大王”，激發學習興趣

上課伊始，我就告訴學生“古詩是中華民族傳統文化中的'瑰寶”，我們在將近一個學期中已經背了很多古詩了，今天我們就要開展評選“古詩大王”的活動。

活動規則是：採取接龍的形式，接不出下句的學生則被淘汰。學生興趣盎然，課堂氣氛頓時變得活躍。

2、討論詩句意思，進入古詩意境

當評選出“古詩大王”後，我這樣導入：“看見小朋友們背出了這麼多的古詩，葉老師相信在我們班中一定能有‘小李白’、‘小駱賓王’出現！古詩，雖然只有幾十個字，但包含的內容卻很多很多。就像《鋤禾》，我們已經能背得滾瓜爛熟了，但你知道它的意思嗎？四人小組討論討論。”

學生交流詩句的意思，在理解詩句的前提下，指導學生入情入境朗讀。

3、連環畫創作，深化主題

學生讀出感情後，我發給每位學生一張白紙，要求：四人小組合作，每人給一句詩配上一幅畫，四個人的作品組成一本小小的連環畫。完成後，學生以小組爲單位進行連環畫解說，有一組學生是這樣描述的：

生1：在一個夏天的中午，火紅的太陽照着大地，農民伯伯正在禾田裏鋤草。

生2：因爲天氣太熱了，農民伯伯的汗水都滴落到了田地裏。

生3：丁丁一家三口，正坐在飯桌前吃着香噴噴的米飯。

生4：因爲丁丁知道了每粒糧食都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，所以丁丁吃飯時一粒米飯都沒有掉出來。

不言而喻，學生已經理解了《鋤禾》的深刻主題。

課後，我還舉行了連環畫展，評選出最佳創作獎，並給予獎勵。這樣，學生學習古詩的興趣被大大地激發了，不少人在學完《鋤禾》後，還意猶未盡。