課文《少年閏土》的課堂實錄
第一課時
課件出示插圖,配歡快樂曲。
師:有這樣一幅畫面深深地印在我的腦海中,事隔二十年,依然那麼清楚──深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈、手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。這少年便是魯迅筆下的少年閏土。
師:這節課我們來學習《少年閏土》這篇課文。請同學們繼續練習用較快的速度默讀課文,做到入眼看得快,入腦想得快,邊讀邊想:少年閏土給你留下怎樣的印象,畫出你認爲含義深刻的語句和不懂的問題。
生自讀圈畫。
師:同學們讀書的速度很快!誰能向大家初步介紹一下少年閏土?(出示插圖)
生:閏土是忙月的兒子,家在海邊,因爲經常勞動,臉色是健康的紫紅色。他是個農村孩子,所以見人很怕羞,但與同齡小夥伴卻能很快熟悉,這一點和我們差不多。
生:閏土是個被家人疼愛的孩子。
師:你從哪兒看出來的?
生:從取名和戴着銀項圈可以看出。
生:閏土是一個見多識廣的孩子,他知道很多事,文中的“我”卻不知道,有很多是第一次聽說,像看跳魚、刺猹……
生:我覺得閏土是一個很重感情的孩子。
師:你是從哪兒得知的?
生:從閏土與“我”分別時躲到廚房裏不肯出門及走後託父親帶給我禮物就可以看出。
師:看來同學們對閏土都有了一定的瞭解。那麼,你們有哪些不懂的地方或畫出哪些含義深刻的句子呢?
生:這篇課文中不懂的詞挺多的,如“無端”“素不知”“如許”。
師:這很正常。因爲那個時期剛剛開始使用白話文,所以魯迅的作品中有許多這樣的詞語,我們一會兒在讀書中試着聯繫上下文來理解,也可以。你們畫了哪些含義深刻的句子?
生:我畫了“啊!閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。
師:這段話的含義的確非常深刻,我們一會兒在深入讀書中要認認真真地思考。
師:剛纔同學們在快速默讀中已初步認識了少年閏土,請大家再看看這幅插圖,然後找到相關的段落,練習朗讀,來爲這幅圖配音。力爭通過你的朗讀,讓這幅畫面動起來。
生練習朗讀。
師:誰來爲這幅圖畫配音?
生讀。
師:你們覺得他讀得怎麼樣?
生:我覺得他沒有把這幅畫面的美讀出來。
師:你說畫面美,美在哪兒?
生:天空是深藍,圓月是金黃的,下面是一片碧綠的西瓜地。我覺得很美。
師:你覺得怎樣讀才能讀出這種美來?你給大家讀讀。
生感情朗讀。
師:果然讀得很美。我認爲你不僅讀出了環境“美”,還讀出了月夜“靜”。大家也像他這樣入情入境地讀讀。
生:我覺得前面這句話可以讀得美些。但是後面的兩句話就不能這樣讀了。因爲深夜裏只有閏土一人看瓜,很勇敢,而且非常機敏,一看就是一位小英雄。應該這樣讀。
生讀。
師:你體會得很好!通過你這一讀,這位機敏的小小少年果真動起來了。大家再練一練,注意語速的變化!
師:誰能不看課本直接爲圖畫配音?
一位學生背誦,教師引導幫助。
師:閏土和“我”短暫的相處中,講了許多新鮮有趣的事,你對哪件事最感興趣,就找到相關段落練習把它讀好,既可以一個人讀,也可以自由組合起來讀。
生讀。
師:同學們,老師發現你們剛纔讀得特別投入!誰來說說,你對哪件事最感興趣?
生:我給大家讀一讀“雪地上捕鳥”這件事。(讀)我覺得閏土特別聰明,捕鳥辦法又簡單又有效,而且他捕的那些稻雞、角雞、鵓鴣……我連聽也沒聽過。
師:是隻捕過這幾種鳥嗎?
生:不是,從省略號可以看出一定還有很多。
師:對,老師希望你把閏土聰明能幹、知識豐富讀出來。再讀一遍,好嗎?
生再讀。
師:這次好多了!“雪地捕鳥”這件事的確很有意思,但鳥是人類的朋友,我們可不要捕鳥啊!其他同學讀的哪件事?
生:我讀的是“海邊拾貝”這件事。
師:你覺得閏土講的海邊的貝殼多嗎?
生:閏土說“紅的綠得都有,鬼見怕也有,觀音手也有。”從“都有”“也有”“也有”可以看出貝殼很多。
師:那你能否把貝殼的“多”讀出來?注意把這幾個“有”強調出來。
生感情讀。
師:這樣讀,的確能讓我們感到貝殼很多。大家也練習讀讀。
生自由讀。
師:還讀了哪件事?
生:我讀的是“看跳魚兒”這件事。我覺得這件事特別有意思,魚怎麼會有“腳”呢?
師:看來不僅是文中的“我”感到稀奇,你也感到很稀奇,老師也感到很稀奇。許多讀者讀到這裏的時候都百思不得其解。我希望同學們把這個問題帶到課下去認真探究。能不能把這種“稀奇”勁兒通過讀表現出來?先自己練習讀一讀。
生自由讀、指名讀。
師:不錯,現在能讓人感到“稀奇”了。下節課我們將繼續研讀閏土所講的那些稀奇事。下面請大家結合你自己的閱讀理解,將下面的詞語與正確解釋連線。
課件出示:
其間只知道 如許向來不知道
無端稀奇 希奇其中
素不知道如此 單知道無緣無故
第二課時
師:閏土講的那些稀奇事,不但深深地吸引了文中的“我”,而且讓我們也感到特別新鮮有趣,這節課我們就來繼續研讀吧。有誰是與別人合作讀的?
生:我們倆合讀了“月夜刺猹“這件事。
生讀。
師:誰來評一評,他們讀得怎麼樣?
生:“我”是第一次聽說這麼有趣的事,應該讀出“我”的好奇和佩服。
生:還應讀出閏土的聰明、勇敢,還有很得意的語氣。
師:好,講得很有道理!那請你倆合作讀讀這件趣事。我們大家來聽聽。
生分角色讀,鼓掌。
師:我覺得你們倆讀得比說得還要好!還有同學也要讀?看來同學們對“月夜刺猹”這件事很感興趣。那好,我們再請兩位同學讀讀。
生分角色讀。
師:你們倆都可以成爲配音員了!大家想一想,課文除了在這裏寫“月夜看瓜刺猹”,還有什麼地方描寫了這幅畫面?
生:第1自然段。
師:你們想過沒有,作者爲什麼要這樣寫呢?
生:我認爲,文中的“我”對閏土所講的這幾件事中印象最深刻的就是“月夜刺猹”這件事。所以這幅畫面常常出現在“我”的頭腦中。
師:所以作者──
生:所以作者要在課文的開頭就描寫了這幅畫面。這樣寫,令人印象很深刻。
師:你很會讀書!我們在讀書的時候,要善於聯繫文章的前後內容進行理解,並認真思考“作者爲什麼要這樣寫”。
師:通過朗讀我們對閏土一定有了更深入的認識,你現在又覺得閏土是一個怎樣的孩子?請你用一個詞語加以概括,最好是四字詞語。想好後,把這個詞語寫在黑板上去。
學生自由往黑板上寫:聰明能幹,知識豐富,機智敏捷,身體健康,活潑機靈,聽話老實,教師指導學生擦掉重複的詞語。
師:寫完以後再用一句話說一說你對閏土的認識。
生:閏土是一個聰明能幹的孩子。
生:閏土是一個知識豐富的孩子。
生:閏土是一個活潑機靈的孩子。
生:閏土是一個聽話老實的孩子。
……
師:與閏土相比,文中的“我”又是一個怎樣的孩子?
生:很無知,什麼也不懂。
師:你們覺得他說的有道理嗎?
生:我覺得不能說文中的“我”無知,什麼也不懂。只不過是“我”只知道死讀書,不知道閏土所講的那些稀奇事。
師:也就是說,“我”只懂得一些書本上的'知識,沒有那麼多生活經驗。對嗎?
生:對!
師:請同學們讀一讀這段話。
課件顯示:
啊!閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事……高牆上的四角的天空。
師:你是怎樣理解這段話的?
生:閏土聰明能幹,知識豐富,而“我”和朋友只能在一個小天地裏活動,就像井底之蛙,看不見更廣闊更生動的外部世界。
生:“我”和像“我”一樣的那些孩子們,每天只能關在書房裏讀書,關在院子裏玩耍,接觸不到大自然。
師:所以“我”感到自嘆不如。請同學們再來讀一讀這段話,注意讀出“我”當時的心情。
生練讀、指名讀。
師:閏土爲“我”打開了一扇窗,讓“我”看見一個多姿多彩的世界,“我”多麼想再和他相處幾天,再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀!可惜我們卻要分手了。請大家讀一讀課文最後一個自然段,再仔細觀察文中的第二幅插圖,想想他們話別的場面。然後自己尋找學習夥伴分角色表演,儘量把這對好友分別時的情景,表演得具體、生動、形象。
學生分組練習表演。
師:哪一組上臺來表演?
生表演:
旁白:這對好朋友相處得越來越親密。可惜正月過去了,閏土要回家了。那一天,紛紛揚揚地下起了大雪,北風呼呼地吹着,兩個好朋友呆在廚房,不肯出去。
閏土,再呆幾天吧?
我也想,可是我爸爸不讓。
終於下雪了,我還想和你去捕鳥呢!
可是我們要走了。我真捨不得離開你。(哭)
旁白:(喊:閏土,快一點!)
記住,夏天去我家,我帶你去撿貝殼、看跳魚、看西瓜去!
我一定去!
旁白:我拉着閏土的手不肯鬆開,看着他又戴上了那頂小氈帽,頸上的銀項圈在雪花中閃閃發光,紫色的圓臉上滿是淚水。他挑着一個簡單的行李包,戴着一頂斗笠,在雪地中越走越遠了,只留下兩行深深的腳印……後來,他託他父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的羽毛,我也贈送他一兩次東西,但從此沒有再見面。
師:(鼓掌)表演得太好了!三十年過去了,這對好朋友終於又見面了,閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》全文。
師:作者在描寫閏土外貌時能夠注意突出人物的特點。今天的作業,請同學們抓住你最熟悉的一位同學的外貌特徵,用幾句話寫下來。明天把你寫的讀給同學們聽,讓大家猜猜你寫的是誰。如果能猜出來,就說明你寫得像。這節課就上到這裏。同學們,再見!
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