西師版五年級上冊高斯智斷瓶中線教學設計
教學目標
1. 運用學過的方法學會本課生字,並能工整書寫。
2. 讀懂課文,感受高斯的聰明才智。
3. 學習前面部分描寫爲後文做鋪墊的表達方法。
教學準備
教師:太陽竈的有關知識。
學生:蒐集與故事有關的資料或圖片。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、 導入新課,激發興趣
1.數學題引出主人公。
教師:雖然是語文課,但是老師要給大家出一道數學題,看誰算得又快又準確,題目是1+2+3+4++100=? (5050)
教師:你是怎樣知道答案的?
教師:有一個小朋友在國小一年級就通過思考很快算出這道題,你們知道他是誰嗎?他就是德國著名數學家、物理學家和天文學家高斯。通過這道巧算題目你覺得高斯是一個怎樣的人?生作答。(機智、聰明、愛動腦筋)今天就來學習有關他的一個小故事。
2.揭示課題。
(1)讀題,本課的主人公是誰?(高斯)
(2)課題中也有一個字給予了高斯很高的評價,是智。還可以換成什麼詞呢?(巧)
二、初讀課文,瞭解課文大意
1?出示生字,檢查預習。
(1)教師:這篇課文中易錯的生字、生詞不少,比如這些詞語,你們不一定讀得準哦。出示第一組詞語:一枚沁出啪嗒緊張聚焦困境 適時表揚讀的同學,養成預習的好習慣,鼓勵同學們認真傾聽別人的發言。
(2) 教師:兩個字的能行,四個字的就不一定都能讀得好。出示第二組詞語:恭恭敬敬聰明才智炎炎烈日風馬牛不相及教師相機理解詞語意思,這些詞有的形容人物,還有的形容天氣。猜想故事發生在哪個季節。
2?質疑,讀了課題你有什麼疑問?(怎樣智斷瓶中線的?)善於提問題的孩子是聰明的孩子,也是會學習的孩子,老師希望你們都成爲這樣的孩子,這節課我們就要通過學習解決你們提出的這些問題,並把課文讀好,當然,如果你有問題也可以隨時提出來。
3?自讀課文,注意讀準字音,邊讀邊想課文寫了一件什麼事。
4?通過朗讀,你瞭解這個故事的起因、經過、結果了嗎?(生彙報)
5?整個故事中誰給我們留下的印象最深?(高斯)從課題我們就看出了他是一個非常機智聰明的人。難怪當地的人們都稱他爲天才。
三、品讀課文,探究智慧
1?再讀課文,邊讀邊想,找高斯智斷瓶中線的那一部分讀一讀。(第7段)抽學生朗讀這段,用自己的話說一說高斯是怎樣斷瓶中線的,斷瓶中線的必要條件有哪些。(太陽光、老花鏡)
① 默讀課文第1~6段,找出描寫太陽光的句子,想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如:一天,高斯頂着烈日趕去。太陽光是那麼的強炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。(第4段,高斯緊張地石板路上)討論:這些句子在文中起什麼作用?
②找出描寫老花鏡由來的段(第5、6段),品讀這一細節描寫在文中的作用。(鋪墊)
2?高斯的哪些表現令人敬佩?快速默讀勾畫,讀一讀勾畫的部分,想想你爲什麼畫這些句子。
3?小組交流,談談你的發現。
4?全班交流。
(1) 第1、2段,高斯頂着烈日,匆匆往學院趕去大大出乎高斯的意料一時間,他不能解決這個難題他認認真真地動起腦子來。相機指導學生理解體會高斯面對突如其來的困難,沉着鎮靜,冷靜思考。理解風馬牛不相及,適時質疑這個問題是哪方面的`難題,相信大家學了課文會找到答案。
(2)第3、4段。教師:在小鎮街心,高斯就這樣認認真真地思考着,瞧他還是皺着眉,眯着眼,緊盯着那個玻璃瓶。時間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘10分鐘,這時除了難題在困擾高斯外,還有哪些因素在干擾他?
①圍觀的人多。引讀這時,街中心如何走出別人給他製造的困境。如果是你面對挑釁者的起鬨,你的心情如何?
②天氣惡劣。
教師:加上此時太陽光是那麼的強,那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯
學生:(接讀)緊張地思考着落在高斯身前的石板路上。
教師:可以看出此時的天氣是(惡劣)的,此時的高斯心情是(緊張)的,此時高斯思索的神情更是(凝重)的。(3)第5~9段。
教師:我們每個人都爲高斯捏出了汗、憋足了勁,最後高斯是用什麼方法解決難題的呢?在解決問題中高斯的哪些行爲又給你留下深刻的印象呢?
學生彙報。
適時介紹凸透鏡有聚光的作用,補充太陽竈、太陽能利用的有關知識。他是怎樣想到這個辦法的呢?(條件:陽光、老花鏡、物理知識。利用了陽光這一自然資源,巧妙利用了老花鏡,結合自己所學的物理知識。)爲什麼說高斯很聰明機智?談談自己的看法。
5?這篇課文除了高斯以外,還有一個關鍵人物,你們知道他是誰嗎?文中也有幾處描寫老人的語句,你能把它找出來嗎?爲什麼說他是一位關鍵人物?(與旁人的行爲對比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵、爲高斯解決問題帶來啓發。)再讀,感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。
四、朗讀課文 ,感受品質
1?學了這篇課文,你喜歡故事中的哪些人物?爲什麼喜歡他們?
2?你喜歡故事中的哪些片斷?讀一讀。
3?學了課文你有什麼收穫?
附:板書設計
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