一年級數學《89認識》評課稿
聽了李老師的《8、9的認識》一課,我受益匪淺。李老師在教學設計時,從學生已有的生活經驗出發,根據學生的年齡特點設計教案。利用可利用的教學資源,讓學生親身感受8、9的概念的形成過程。整堂課主要有以下特點:
1、聯繫生活,激發興趣
教材提供給學生數數的.畫面是一幅以“熱愛自然,保護環境”爲主題的生動畫面,李老師從談話切入,先讓學生看課件,說說畫上畫了什麼?再讓學生數一數,畫上的物體數量,自然而輕鬆地切入主題。
觀察完主題圖後,李老師又讓學生說說,在生活中遇到的8和9,找找我們教室裏的8和9,讓學生感到:數學就在我們身邊,與我們的生活密切聯繫,從而有效地激發了學生學習數學的興趣,培養學生良好的數感。
接着,李老師又讓學生用桌子上的8(9)根小棒擺一個自己喜歡的圖形,能不失時機地培養學生學習的興趣和思維的靈活性。
2、注重方法,培養習慣。
一年級是起始年級,學生良好的學習習慣的養成,對以後的學習起着舉足輕重的作用。整堂課,李老師都非常注意對學生的學習習慣和學習方法的指導。如,在讓學生觀察主題圖,數物體的數量時,她採用了:指名學生上來一邊指,一邊數;用小手點着一起數;看着書上數一數等方法。在教學0至9的數序時,讓學生拿出尺,指着從小數到大,從大數到小。在指導學生做題目時,老師把題目讀一遍,學生把題目讀3遍,爲學生以後的自主學習作了很好的鋪墊。擺好小棒後,李老師注重細節,讓大家把小棒整理好,放在書上,保證了課堂教學的有序性。另外,李老師在課堂上,給學生創造一種民主、和諧的學習氛圍,使每個同學都有學習成功的感受,這些都是值得我學習的。
當然,在比較8和9的大小時,如果能讓學生從數字7、8、9中,任意地找出兩個,通過看點子圖比較大小,把書上的xx,xx填寫完整,並讓學生說出填寫的理由。這樣,似乎更能體現教材開放性的特點。
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