樹上的鞋教學實錄

《樹上的鞋》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊的一篇略讀課文。下面是樹上的鞋教學實錄的內容，歡迎閱讀！

師：同學們，今天我們一起學習著名兒童文學作家金波先生的《樹上的鞋》。（板書課題，齊讀課題）

師：課前，老師請大家預習了課文，現在老師要考考大家，敢不敢接受老師的挑戰？（出示生字詞：掘土 蟋蟀 厲害 雛鳥 餅乾 攀登 依偎 親吻）

師：誰來當先鋒？（指名讀）

師：有問題嗎？好的，請大家齊讀一遍。

師：這些生詞中有一些紅色的字，知道老師爲什麼把它們標出來嗎？

生：筆畫多，難寫。

師：看來，你在預習的時候就注意到它們了，有什麼好辦法能很快記住他們嗎？

生：“蟋蟀”兩個字可以用形聲字記憶；“攀”字可以說：樹林裏面有叉叉，大手就來解叉叉。

師：其實，“雛”字也可以用形聲字的方法來記憶，左面的字也讀“chu”，但是，它寫的時候，要注意左右兩部分佔得空間一樣大。我們中國的漢字生動形象，含義深刻，每一個漢字都有一段美麗的故事，同學們也可以根據自己的情況選擇記憶漢字的方法，如：形聲字、順口溜、聯想法、聯繫字義法

師：帶顏色的字還有厲害的“厲”，它跟哪個字很像？主怎樣區分？

生：跟“日曆”的“厲”長的像。

師：你真是老師的知音，它們簡直就是雙胞胎，怎樣區分它們呢？

生：“日曆”的“歷”也是形聲字，記住了它就記住另一個字了。

生：“厲害”的“厲”下面是個“萬”，一人之下萬人之上，當然厲害了。

師：是呀，如果是“萬歲爺”的話就更厲害了。

師：生字我們預習的很好，課文一定讀得很熟了吧？誰能說說這篇課文主要講了一件什麼事？學生說課文的主要內容。

（本文記敘的是的一件“我”親身做過的平凡而有意義的事。“我”捉蟋蟀累了睡在一棵大槐樹下，在睡夢中被驚醒，發現一隻雛鳥鑽進鞋窩裏，於是我想辦法把雛鳥送回鳥媽媽身邊。而“送”的辦法就是“我”將一隻鞋作爲鳥窩，放在樹杈上。）

（板書：鞋 家 畫大樹）

既然小鳥是從樹上的窩裏掉下來的，那我爲什麼不直接把小鳥送回窩裏呢？下面請同學們自讀課文，思考

“我”爲什麼不直接把小鳥送進窩裏？有哪些原因呢？在書上勾畫出有關句子，然後用自己喜歡的方式讀一讀。

生：讀第5自然段，樹太高“我”攀不上去。

師：你能用上因爲所以回答這個問題嗎？

生：因爲樹太高了，所以“我”沒有直接把小鳥送進窩裏。

師：你的句子說的很完整，看看手中的小鳥，再望望樹上的鳥窩，我的'心裏是什麼滋味呢？

生：着急，難過

師：請大家帶着自己的理解讀一讀這段話。

指名讀。

生：讀第7自然段，因爲小鳥打蔫，時間緊迫，所以“我”沒有直接把小鳥送進鳥窩裏。

師：怎樣才能把時間緊迫讀出來呢？告訴大家一個竅門：讀這一段時語速稍快，才能感到情況的緊急。學生練讀，指名讀。

生：讀第8自然段，因爲小鳥只有躲在鞋裏纔會感到安全，它把鞋子當成了避風港，所以“我”沒有直接把它送進鳥窩裏。

師：在第8自然段中有一個詞叫做“依偎”你能說說它的意思嗎？

生：可能說是“靠着”的意思。

師：(做示範，靠在一張桌子上)，這叫“依偎“嗎?

生：笑，小聲說，不叫。

師：那怎樣才叫“依偎”呢？

生：幸福地靠着，安全地靠着。

師：再做示範，面帶幸福的感覺。是這樣的嗎？（生笑）

師：自讀課文第8自然段，你能通過讀課文的來體會“依偎”的意思嗎？

（小鳥這時很害怕，只有靠在鞋子邊上纔會感到些許安全，因此“依偎”不單只是靠着的意思，而是一種安全、幸福的靠着、挨着。）

師：再讀課文，看看課文裏還出現過“依偎”這個詞嗎?（第13自然段）指名讀這句，體會依偎的意思。

師：“依偎”是小鳥與小鳥媽媽和諧幸福的挨在一起。

師：你能不能說說在生活中你是否體驗過“依偎”的感覺？指名用“依偎”說一句話。

生：晚上我依偎在媽媽懷裏，聽媽媽給我講《灰姑娘的故事》。

師：同學們，因爲有了我的愛，小鳥有了自己的家；因爲有了我的愛小鳥終於跟媽媽團聚了；也正因爲有了我的愛，我們纔有了這個美麗動人的故事。

師：板書：愛 畫圖

師：只要我們人類能與自然和諧相處，相信這樣的故事一定會隨時發生在我們身邊。（板書：人與自然 和諧相處）

師：金波先生的故事講完了，但老師還沒聽夠，你們能幫幫老師嗎?請你們也拿起手中的筆寫一寫吧。

出示提示：

“我”回到家，爸爸媽媽會怎樣看待這件事？

小朋友們知道這件事情後，會有什麼議論？

別人看到樹杈上有一個鞋子，會說些什麼？想些什麼呢？

生：回到家，爸爸媽媽看到我只剩了一隻鞋很生氣，但是聽了我的解釋後還誇我是好孩子呢。

師：你們的想象力太豐富了，只要我們心中有愛，並能時時的傳遞愛，我們生活一定會更加美好。