國小語文活動課課件
課件要明確教學目標、要突出重點難點、要有靈活的教學形式、教學對象要有針對性。下面小編爲大家帶來國小語文活動課課件,僅供參考,希望能夠幫到大家。
活動目的:
通過綜合性活動,使學生認識漢字的魅力,瞭解錯別字的危害,從而更努力認真地學習漢字,正確掌握和使用漢字,同時培養學生關心社會的意識。
活動準備:
1.學生分組到街道、社會上尋找錯別字、不規範字,做好“啄木鳥”頭飾。
2.教師準備部分錯別字例子。
3.四塊小黑板上各畫好一棵樹,寫上學生容易出現的錯別字。
活動過程
一.認識漢字
主掛人甲:同學們,你們知道世界上最古老的文字是哪一種嗎?我可以自豪地告訴你們,它就是漢字。
主持人乙:幾千年來,我國人民用漢字寫下了大量不朽的著作,內容涉及哲學、歷史、文學、地理等。這些寶貴的遺產流傳至今,使我們對祖國的文明史有了清楚的瞭解。我們祖先創造的燦爛文化,對人類文明作出了卓越的貢獻。
主持人甲:現在漢字仍在繼續發揮它的作用,人們還在使用漢字記錄着今天的一切,讓後代的子子孫孫瞭解今天,認識今天。所以,漢字在目前,甚至在今後一個相當長的時期內,還是記錄漢族語言的重要工具。
主持人甲乙:因此,我們應該重視漢字的學習。
主持人乙:你們瞭解漢字嗎?
(學生自由發言)
學生A:漢字數量很大,《漢語大字典》選收了約56000字。
學生B:筆畫最多的字是“?”,共36筆。
學生C:9筆的字數量最多。
學生D:“的”字用得最多,大約每25個字就要遇到一個。
學生五:最常用的字有6OOO個左右。
教師:漢字不光神奇、有趣,還有着悠久的歷史,蘊含着豐富的文化!有人說,漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載着我們民族的物質和精神的歷史,她蘊涵着中華民族獨特審美性格的精靈,不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字,研究漢字,走進漢字的繽紛世界吧!
【設計意圖:幫助學生了解漢字的起源,感受漢字的有趣和神奇,激發學生學習語文的興趣。】
二.瞭解錯別字
教師講解錯別字笑話:
1、有一個外國人,在中國待了一段時間,自以爲漢語不錯,一天,他沒有帶翻譯就一個人逛街,逛了一天後,回到賓館,對翻譯說:“你們中國人真有自信。”翻譯問:“怎麼了?”他說:“我每走過幾條街,就可以看見一些大牌牌,上面寫着:中國很行,中國商業很行,中國農業很行,中國建設很行,中國交通很行,中國人民很行。”
2、某學生常寫錯別字,老是把“歇”寫成“喝”,他有一篇日記這樣寫到:那天班長指揮我們擡大糞,大夥乾得很起勁,誰都不敢喝一喝。後來我們實在有點累了,就揹着班長偷偷的喝了喝……
學生F:那麼怎樣才能糾正錯別字呢
主持人甲:提得好,請同學們就這個問題自由談談吧。
學生G:大家學習生字時要讀準字音,看清字形,理解字義,做到會讀、會寫、會講、會用,並且要反覆進行練習、鞏固。
學生H:讀書時要認真、細心,一個字、一個字地看清楚,並且一邊讀一邊想,弄清楚每個字的意思。
學生I:寫字時要一筆一畫地認真把字寫對、寫工整,不要“龍飛鳳舞”,潦潦草草。寫完後要認真檢查。
學生J:多讀多寫,增多跟字見面的機會和使用的次數,在理解和運用中加強記憶,牢固掌握。
學生K:學好漢語拼音,學好普通話,克服方言土語的影響,決不仿寫社會上流行的不規範的字。
學生L:同學之間如果發現誰讀錯寫錯了字,就馬上指出來,幫助改正。
【設計意圖:《語文課程標準》中明確規定“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字”是國小語文教學的目標之一。但是, 我們在教學中發現: 學生書面表達中錯別字特別多, 直接影響了語言表達的準確性和效果。】
三.錯別字成因
主持人甲:說得真好。除了需要注意上面說的幾點外,我們還要了解產生錯別字的原因,找出錯別字的一些規律,這樣才能更好地糾正錯別字。請你們想一想,常見的錯別字有哪些情況
學生M:筆畫增減。
學生N:變換、移動字的筆畫或偏旁。
學生O:張冠李戴,把此字寫成彼字。
教師:在漢字構造部件中,添加累贅的筆畫是錯字產生的一大根源,我們產生這種類型的錯字,不是由於對教師對生字字形結構的分析沒有認真聽取、深刻記住,就是因爲我們對應該掌握的生字缺乏仔細觀察所致。
【設計意圖:識字教學是寫字教學的基礎,國小生如果對漢字的音形義全面掌握,那麼就可以準確地把字寫出來,否則,它就可能成了錯別字產生的根源。識字教學要把字的音形義緊密結合起來,要把識字與認識事物結合起來,要把識字和聽說讀寫結合起來。】
四.糾正錯別字
主持人乙:下面我們來當一回森林的醫生——啄木鳥,給這些“大樹”治治病。
(出示四塊小黑板,分別寫上:
第一棵樹上:拜年 棉襖 貳圓 弗用 大蔥
第二棵樹上:隔離 孤立 短暫 唸書 工令
第三棵樹上:藍球 入場券 茂密 辯論 珠連
第四棵樹上:住紮 恢心 已然 發財 無畏)
主持人甲:每組派兩人把錯別字劃去,正確的字寫在旁邊。
(每組兩人戴上啄木鳥頭飾上來改,改完後檢查。)
主持人乙:接下來,我們來個競賽,看誰在最短的時間內把錯別字都改正過來。
(出示小黑板:找出下列成語中的錯別字,並改正:
哀聲嘆氣 賓賓有禮 病人膏盲 不寒而粟
不徑而走 草管人命 穿流不息 得不嘗失
發奮圖強 發揚廣大 各抒已見 鬼鬼崇崇
含辛如苦 黃梁一夢 忽然開朗 流戀忘返)
(學生改正,教師巡視然後檢查。)
主持人甲:請老師給優勝者發獎。
主持人乙:前幾天,老師還把我們分成四組到街道、社會上找不規範的字、錯別字,下面請四個小組的組長彙報一下。
(各組組長彙報找到的錯別字、不規範字。略)
主持人甲:請各組再安排時間,與用字方協商,共同糾正不規範的字或錯別字。
教師小結:文字的`規範是一個國家、一個民族精神文明水平的重要標誌之一,對於城市而言,規範、優美的文字招牌、標語、廣告牌是街頭文化的組成部分,建設文明城市,要堅決反對錯別字和不規範用字。就算是做廣告,也應昭示文明,不應在廣告中出現錯別字。這樣的錯別字誤導國小生不說,還大大影響了城市的形象。同學們,只要我們從思想上重視漢字的學習,認真,不粗心大意,遇到不懂的多向老師和他人請教,或查字典,把消滅錯別字當一回事去做,不寫繁體字、異體字,正確使用漢字是完全可以做到的。
五.“我能行”課外實踐
1.開展找錯字活動。
如“啄木鳥捉蟲”活動,利用休息日,讓學生深入社會,在所接觸的每個角落找錯別字,摘錄到老師發的紙上,進行交流。
2.做小小宣傳員。
讓學生自己設計宣傳規範祖國語言文字的資料,並帶着宣傳資料,到街頭巷尾去宣傳,呼籲廣大市民也能用規範的文字。
3.在學校內設計告示牌。
如:“人人使用規範字”……引起每位同學的重視。
【設計意圖:通過校外綜合實踐活動,充分調動學生的積極性和責任意識,激發內在的行動力,讓學生在行動中抵制了社會不規範用字的負面影響,也對淨化語言環境起了一定的積極作用。從而樹立對自己,對社會的責任感和自信心】
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