《眼神》優秀課堂實錄
【教學要求】
1、學習聯繫上下文,結合理解“徒勞”、“無濟於事”、“暖人肺腑”等詞語。
2、流利地朗讀課文。
3、學習根據課題質疑,並能在閱讀課文中根據人物的表現提出心中的疑問。
【教學重點、難點】
1、流利地朗讀課文。
2、能在閱讀課文中根據人物的表現提出心中的疑問。
【教學實錄】
一、情景引入。
1、師:今天的課是在下午,又是第二節,人容易打瞌睡,可我卻看到你們個個精神百倍,給了我很大的信心,我想,我們一定能互相配合好,上好這一堂課的。
2、出示:眼神
師:這是我們今天要學習的文章的題目,來一起讀。
生:眼神
師:“眼神”是人與人之間相互溝通的一種重要方式。剛纔,老師在表揚大家的時候,你們看到老師的眼中流露着怎樣的眼神?
生1:我看到老師流露出了讚揚的眼神。
生2:我看到老師的眼裏流露出稱讚的眼神。
生3:我看到老師的眼裏流露出了欣慰的眼神。
3、師:今天,我們學習的課文中,這位老人又讀懂了誰的眼神?是怎樣的眼神?
二、自學課文。
師:請大家帶着問題輕聲讀讀課文,做到字字音準,句句通順,找到相關的句子後用直線劃出。
生:自讀課文,劃線找句。
三、品讀課文。
1、學生交流答案。
師:誰願意交流一下你找到的句子。
生:我找到的是課文第5節的一句話:但是當我仔細一看您的眼睛,仁慈和同情之狀是相當明顯的。
2、媒體出示第5節老人說的這段話。
師:這也就是課文第5節中老人說的一段話。自己試着讀讀這段話,不僅要讀通,更要讀懂。
生:自由讀第5節。
師:你讀明白了什麼?
生1:我讀明白了最後的這位騎手的眼神是仁慈的、同情的。
生2:我讀懂了,最後這位騎手非常可憐這位老人。
生3:我還讀懂了,前幾位騎手的對這位老人很冷漠。
師:我們都很會讀書,不僅讀懂了最後的`騎手有着仁慈、同情的眼神,還讀明白了前幾位騎手有着冷漠、不關心的眼神。
交流板書:
冷漠、不關心前幾位騎手
?
老人
?
仁慈、同情最後的騎手
師:“學貴有疑”,你們還有什麼讀不明白的?
生1:“這樣一個機會”指怎樣的機會?“老人最需要的時候”是什麼時候?
師:要解決這個問題,還得讓我們到課文中去尋找答案。再讀讀這句話的後文。
生:讀第5節的最後一句句子。
師:現在明白了嗎?
生:我不明白,這位老人怎麼會明白前面幾位騎手不會幫助他呢?
師:你這個問題很有價值。要解決這個問題,我們要先了解這位老人當時處於一種怎樣的環境中。
3、媒體出示第1節。
師:快速讀課文,找到相關的小節好好讀一讀。
生:我找到的是第1節。
師:這是文中的描寫,現在請大家用上這些詞語再來說說老人當時的處境。
(媒體出示詞語):
兩鬢蒼蒼老態龍鍾凜冽刺骨焦急萬分抖抖索索漫天飛雪
生1:(略)
生2:(略)
師:此時此刻,老人的眼神是——(焦急、期盼……)
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