語文方向與位置課後教學反思
學生在一年級時已認識了生活中的東南西北和左右等方位。本課教學結合現實生活,力求從學生已有的生活經驗出發,學會根據給定東南西北中的一個方向辨認其餘三個方向,並通過實際情境,使學生學會用這些詞語來描繪物體所在的方向,知道地圖上的方向,會看簡單的路線圖。能在生活中發現、提出和解決有關方向的簡單問題,感受數學與日常生活的密切聯繫,培養對數學的興趣。使學生受到愛學校、愛家鄉的教育。教學重點會看簡單的路線圖。
一、重視學生已有的知識和經驗,從認知中解決問題
課前我帶領學生在操場上進行了實踐活動,根據學生已有的知識和經驗,“早晨,太陽從東方升起;中午太陽在南邊;太陽從西邊落下”等,辨別了操場上的東南西北,並做了記錄,回到教室讓學生把記錄展示到黑板上,學生髮現記錄圖中學校大門有的在上面,有的在下面,看起來不方便,提出轉一下讓學校大門都向上方,並進行了調整。這樣做,學生體驗了校園的東南西北,感受到統一方向繪製地圖的必要性。讓學生學會在實際生活中辨認方向是本節課的難點,在教室裏引導學生辨認方向,設計了“指一指”、“認一認”、“轉一轉”等活動,辨認其他方向,並設計了“對號入座”的遊戲,使學生對實際的方向有了進一步的認識、體驗和感受。我把教材中的.例題僅作爲練習來用。
二、讓學生在喜愛的遊戲中加深對方向的記憶
方向的認識不能完全靠學生死記硬背,在充分藉助現實情境讓學生辨認方向後,我加入了一個小遊戲“搶椅子”,讓沒有搶到椅子的同學說出他的東、南、西、北四個方向都是誰,這樣不僅激發了興趣,加深了學生對方向的認識,而且也讓學生體會到了前與後、左與右的對立性和前、後、左、右的相聯性,豐富了教學內容。
三、注重將所學知識應用到實際生活中去.
學習數學的最終目的是應用數學解決實際問題。我在教學中注重了知識的應用性。當學生學習了在實際生活中辨認東南西北的方法後,我設計讓學生看從學校到中心廣場路線圖,說一說向哪個方向走,將所學的知識應用到生活中,解決實際問題。
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