《有趣的遊戲--圖形與位置》課後思考

我在教一年級上冊第六單元《有趣的遊戲----圖形與位置》一課時，有成功之處，也有不到位的地方，現作如下反思。

在一年級學生的生活經驗裏，已經積累了一些判斷左右的方法和經驗：吃飯時用右手拿筷子、寫字時用右手握筆、體育課站隊時要向右看齊況且大多數孩子在家庭、幼兒園已經瞭解了一些判斷左右的方法，然而這種認識只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。我有設計了一連串的遊戲活動，每個遊戲活動既是一個新問題的提出，又爲下面的遊戲開展做好鋪墊、準備，可謂環環相扣，層層遞進，有水到渠成之感。學生們正是在一個個的遊戲活動中深化了認知，鍛鍊了思維，增長了智慧。學生在遊戲中學會了用前後左右上下來描述事物的相對位置。然而，在課堂上我雖儘量按照新課標的要求去做，卻也有許多不盡人意的地方。

新課標指出，教師是教學活動的組織者、引導者與合作者。學生纔是學習的主人。學習過程是學生思維活動的過程，是學生在一定的條件下對客觀事物的反映過程，是一個主動的建構過程。在課堂上我也努力去發揮學生的自主性，引導學生主動參與。但我始終有種牽着學生鼻子走的感覺，沒有充分放手，總怕學生不按自己的思路走，課堂上想的更多的是自己設計的'環節，而不是學生的掌握情況（例如：學生在做遊戲時，雖然老師也在不停地評論，但只是關注到了前面的學生，對後面學生的情況卻不夠清楚。只是爲了完成自己設計的環節而遊戲。）有時學生說不來的情況下，自己很着急，險些替他們說出來，而對如何引導到正確的地方來做到很不夠。

一節課下來，感覺教學目標已基本完成，但是在一些細節性問題的處理上還欠妥當，這正是我在以後的教學中應該努力的方向。

通過四天的學習，我的收穫很大，學到了很多新理念，新教學方法，我將把這些新知識帶入以後的教學工作中去。