斜面評課稿
在區實驗國小聽了幾位教師的課,其中給我印象較深的是《斜面》一課。這節課教學以學生所常見的生活場景:“工人叔叔往卡車上搬運油桶”爲切入點,,激發了學生探究科學的興趣。由此引發學生提出問題:斜面是否省力?怎樣搭斜面更省力?並且圍繞這兩個問題展開討論,提出各自的假設,研討設計並操作實驗,,然後彙報發現,得出結論。最後再回到現實生活中,認識各種斜面在生活中的應用,經歷了“問題——實驗——結論——應用”的完整探究過程。使學生在這一過程中潛移默化的認識到:科學源於生活,科學反過來還能應用於生活,改善我們的生活。學生通過“搭建各種不同的斜面拉動木塊測量拉力”的實驗活動,體會到“動手做”在科學探究中的重要作用,認識到科學的發現是在實踐中獲得的,體會到科學探究的樂趣。最後,“怎樣才能較容易地騎上陡坡?觀察生活中斜面。”這一環節與本課的引入首尾照應,都是學生生活中熟悉的事物,使學生體會到生活中處處有科學,科學能改善我們的生活。
總之,這節課以學生的生活經驗爲起點,重視學生的實踐操作,採用自主探究教學法,運用多媒體教學手段和富於啓發性、激勵性的教學語言,創設一定的教學情境與和諧民主的教學氛圍,激發學生的學習興趣。通過小組研討、自主設計、合作實驗、歸納概括,使學生積極主動地參與學習過程,較好地突出教學重點,突破教學難點,培養學生的問題意識和自主學習意識。
斜面評課稿2我聽了黃老師的課,我的總體感受是諄諄誘導,根據學生的回答進行合理的引導,然後學生在進行思考,想法設法的給予學生進行思考和回答的機會,然後學生進行討論學習。着重訓練了學生的設計的實驗的能力。我在科學的教學的方面應該多加思考,在思考的基礎上訓練學生的各種能力。
我想在以後的教學中,也應該分別訓練學生的各種能力。這樣各種能力提高了,學生就能夠更好的進行學習,而且更加有興趣的進行學習。我想在未來的下面的科學學習中,我將科學各種能力進行專題訓練,比如在四年級的上冊的教學中,我將其中《我們的食物》、《飲食與健康》和《植物的身體》作爲資料蒐集和信息整理的課程,組織學生進行學習,訓練學生的信息整理的能力。這個是個專項,指導學生進行專門的練習,而其它的各種,我想主要訓練學生的實驗的設計能力。這樣能夠非常快提高學生的整體的思考和設計能力。同時老師在設計教案時,要充分的預設,預設學生出現的答案,以便合理的有效的進行引導。
在我的教學中,出現了對於學生的問題沒有及時的進行迴應的情況,我的隨機應變的能力還是不足的。我想還是在準備上再下功夫。而黃老師的教學,他對於學生的各種反應基本上能夠較好的予以應對。我想在這個方面我要下一些功夫,對於學生提出的問題,以孩子的角度思考可能會出現的情況,這樣我可能就會較好的處理課堂上學生的提出的問題。
還有就是黃老師提到,在兩個班上課的時候,學生小組反應的不同。這個和學生的`小組長的組織能力有着密切的關係,當然也和小組的自身的學習的能力和動手能力有着密切的關係。我想在教學中,對於小組的選擇,我要更加的細心,並且着重培養小組長。在未來的教學中,我在這個方面我下一些功夫。現在我在思考是否再下學期的教學中,我班級中的小組,由四個人小組,轉換爲三個人的小組。這樣在小組的學習中,每個學生都有更多的活動去做。能夠使學生取得更好的效果。還有就是在教學中注意領頭羊的作用,領頭羊在小組中既是引領作用,但是又有掩蓋的作用。因此在教學中,更加註意平時比較沉默的同學。
還有就是分層次教學。因爲一個班的孩子總是有各種各樣的差異的。因此教學的過程中,我要注意分層次進行教學,這個方面我需要再思考一下具體的實施方法。
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