簡單多邊形的面積評課稿

有幸聆聽了宋老師執教的《簡單多邊形的面積》一課，聽課後讓我感覺自己要學的還很多。簡單多邊形的面積計算概念比較抽象,是對學過的基本平面圖形面積的整合。本節課宋老師爲學生提供了充足的自主學習的空間和時間，設置了“平面圖形面積複習”、“組合圖形面積學習”、“知識的應用與拓展”三個板塊，從學生實際出發，創造性地使用教材，注重發展學生的個性，培養學生的能動性。在我們華傑學校新課改背景下，在“學生是課堂的主人”的課堂教學中，本課教學中，宋老師更多地體現爲：引導者——給學生的學習提供明確的導航目標，組織者——爲學生提供各種便利與支持，使學生能夠比較輕鬆地完成學習任務。聽課後我個人認爲主要有以下幾方面的亮點：

1.找準新舊鏈接，打好知識基礎。

組合多邊形的面積計算，需要在長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎上進行。宋老師在學習新知之前，放手讓學生引領複習，這樣的設計，既激發了學生的學習興趣，又能體現從學生的已有經驗和知識背景，找準新知的最佳切入點，爲知識的遷移做好鋪墊。

2.發揮學生主體性，重視自主探究。

各個小組的展示使學生主動參與學習活動，不但能使學生主動獲取知識，促進知識的意義建構，更能培養學生的參與意識和創新精神。在教學“簡單多邊形的面積計算”時，宋老師先留給學生充分的時間和空間，讓學生在自己動手、動腦的基礎上，再引導學生交流、驗證自己的想法，看看自己沒想到的`方法有哪些，根據自己的能力有選擇地學習其它方法，一步步激發學生創造的慾望：我有不同的分割法。這樣有序的學習，不僅發展了學生的智能，而且提高了學生的素質。

宋老師讓學生自主選擇求組合圖形的面積，自主選擇圖形的分割法或拼補法，讓學生經歷組合圖形面積計算的探究過程，通過宋老師的點撥概括，培養了學生分析、解決實際問題的能力，學生的學習過程積極主動。

3.學以致用，緊密聯繫生活。

數學與人類的生活息息相關，它來源於生活，又應用於生活。本節課中，宋老師緊密聯繫學生的實際經驗，通過讓學生計算學校的草坪和所住的小區平面圖的面積，激發了學生對數學學習的興趣，幫助學生更好地應用所學的知識。這樣，不僅使學生感受到數學就在身邊，激發學生從生活中尋找數學問題的興趣，也培養了學生提出問題，解決問題的能力。

思考：

1.全課宋老師都沒有引導學生比較分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡單的，同時又要考慮分割的圖形與所給的條件的關係，有些分割後的圖形難於找到相關的條件，那麼這樣的分割方法就是失敗的。其實這就是在交給學生解決問題的方法和策略怎樣是簡潔高效的。

2.新課例題與拓展題區別不大，是不是應該讓學生採用自己喜歡的方法求組合圖多邊形的面積，一節課就2道題目是不是有些不合適。