國中音樂《花兒與少年》教學設計

　　一、教學目標

【情感態度價值觀】通過欣賞《花兒與少年》，感受到樂曲主題的情緒、速度，以及描繪的畫面，瞭解“花兒”的相關知識，感受到民間歌曲的魅力，逐步增強對民族音樂的熱愛之情。

【過程與方法】通過對《花兒與少年》的欣賞，並配以討論、分析、合作等方法，學生能夠了解花兒的音樂特點，提高音樂審美能力。

【知識與技能】瞭解“花兒”相關知識，瞭解作品結構，感受樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點，並能簡單哼唱樂曲主題。

　　二、教學重難點

【重點】瞭解“花兒”相關知識，感受樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點。

【難點】瞭解樂曲結構，能簡單哼唱樂曲主題。

　　三、教學過程

(一)新課導入

教師演唱《掀起你的蓋頭來》《茉莉花》《龍船調》，並提問：這都是什麼地區的民歌?

學生自由回答：新疆、江蘇、湖北。

教師總結：同學們的音樂曲庫知識儲備非常豐富，今天我們一起去青海，學習青海民歌《花兒與少年》，順勢揭示課題《花兒與少年》。

(二)初步感知

1.教師播放樂曲，並提問樂曲的情緒和速度是怎樣的。

學生自由回答。

教師總結：歌曲情緒優美、歡快地，速度爲小快板。

2.教師復播歌曲，並提問樂曲的演奏樂器有什麼。

學生自由回答。

教師總結：樂曲是一首管絃樂合奏，樂曲旋律優美、節奏明快，不僅展現了青海民歌的藝術魅力和舞蹈音樂的風格特點，還充分發揮了器樂的`豐富表現力。接下來，請同學們跟着老師聆聽第一主題和第二主題。

(三)分段欣賞

1.教師引導學生聆聽音頻並哼唱歌曲，並提問學生：第一主題情緒和速度有什麼特點?

學生自由回答。

教師總結：歡快，活潑，速度較快。

2.再次感受第一主題，教師提問學生：旋律有什麼特點?

學生小組討論之後，進行自由回答。

教師總結：這一部分運用了大量的四個十六音符節奏，節奏緊湊，旋律起伏較大，刻畫了青海女兒熱情、豪邁的性格。

3.教師請學生聆聽第二主題，並提出問題：第二主題音樂情緒、速度有什麼特點?學生自由回答。

教師總結：優美、抒情地，速度變慢。

4.教師引導學生對比聆聽第二主題，說說二主題與第一主題在旋律特點上有何不同?

教師總結：第二主題節奏舒展，節拍變爲3/4拍，運用延音線將旋律拉長，刻畫了青海女兒向心愛的人互訴衷腸、娓娓道來的動人畫面。

5.完整聆聽，教師提問學生：同學們覺得樂曲的結構是下面哪一種?(並出示相應的圖片，第一種結構：A;第二種結構：A、B;第三種結構：A、B、C;第四種結構：引子、A、B、A、尾聲)

學生討論回答。

教師總結：這首作品最後樂段再現第一樂段，屬於再現單三部曲式A、B、A。並且樂曲前配有引子，樂曲最後加有尾聲。

6.完整聆聽並哼唱。

(四)鞏固提高

教師介紹《花兒與少年》是上世紀中葉根據青海民歌《四季調》創編的歌舞曲;引導學生聆聽青海民歌《四季調》;感受兩首作品的異同。

(五)小結作業

師生共同回顧音樂知識，教師引導學生理解音樂文化多樣性，熱愛民族音樂文化。

佈置課後作業：蒐集其他民族民歌。

四、板書設計