五年級音樂課《田野在召喚》評課稿

《田野在召喚》是節奏歡快活潑的一首意大利民歌。它以天真活潑的語氣表現了孩子們出發去郊遊的歡快心情。歌曲採用的是大調式，旋律前半部分寬鬆，後半部分緊湊。

朱老師執教的《田野在召喚》一課的設計，比較充分地考慮了五年級學生的認識水平、審美能力和興趣愛好。這節課有以下特點：

一、注重情境創設，聆聽感知

在新課導入階段，朱老師先播放了一組意大利田野風光的圖片，自然地把學生引入《田野在召喚》的情境中。然後出示了兩條不同的旋律，突出第二條旋律中有附點八分音符，讓學生通過聆聽，發現有附點八分音符的那條旋律聽起來有跳躍感，比較活潑。接着讓學生踩着腳印，步伐整齊地走向田野。在反覆地一邊走一邊唱的體驗和用“bong”唱中，爲後面二聲部的.演唱做了充分的鋪墊。這也使歌曲二聲部演唱大大降低了難度。

二、注重難點突破，體驗實踐

在新歌的教唱階段，老師先讓學生聆聽新歌，然後，讓學生說說對這首歌有什麼不理解的地方？歌譜上有什麼值得注意到地方？從而在學生的提問中，很好地解決了八分休止，重音記號，反覆記號等問題。在開始聽音樂的聆聽感知模式下，老師首先讓學生學唱歌譜。再引導學生進行想象——模唱——邊走邊唱的教學過程。首先讓孩子們感受到音樂表情達意又不可具象性的功能，在音樂中發揮想象，熟悉旋律，注重對學生進行演唱情緒的指導。培養學生的音樂想象能力，表達和表現能力。

三、注重創造拓展，突出重點

由於這首歌是二聲部的合唱歌曲，而且二聲部佔有極其重要的節奏和聲調作用，所以一開始，朱老師就強調了二聲部旋律的體驗，並且根據此年齡段學生演唱發生和嗓音特點進行了聲音的模唱，意在發聲訓練給學生一個二聲部的潛在熟練的鋪墊過程。歌曲學會後，老師並不急於將一聲部主旋律進行反覆練習，而是繼續熟練二聲部，同時，爲兩個聲部的對位進行鋪墊，這使得歌曲二聲部合唱大大降低了難度。而在單獨演唱一聲部的環節又解決了兩段聲部銜接的問題，對於知識難點和音樂表情記號，老師雖然只是點到爲止，但學生卻是心領神會，整堂課氣氛活躍，一氣呵成。

但如果時間允許的話，在學會兩聲部的合唱之後，老師如果能讓學生加上一些動作進行表演就更好了。