讀書法有三到教學設計範文
【教學目標】
1、能借助註釋、課後譯文、字典讀懂古文的內容,把古文譯成白話文並初步體會古今義的異同。
2、在教師的指導下了解古文學習的基本方法。
3、有感情地朗讀古文,做到停頓正確,會背誦。
4、懂得遇事要敢於實踐,抓緊時間不拖拉,在實踐中學會本領的道理以及體會學習、生活的快樂和美好。
【教學過程】
一、導入新課:
1、上課前老師先帶大家做個遊戲——對名言。要求說出下句,並說說名言的意思。
媒體出示:
書山有路勤爲徑,(學海無涯苦作舟)。書讀百遍,(其義自見)。
敏而好學,(不恥下問)。
2、中國古代文言文是人類歷史上最悠久、最燦爛的文化之一,許多名句佳篇爲後人廣爲傳頌。以上的名言,大家並不陌生,它們都是摘自文言文,也就是古文。下面請幾位同學讀一讀(配樂),談談讀後的感受(琅琅上口,語言精練且深刻。)
3、揭示課題:讀書有三到
4、出示學習古文的'基本方法:讀通全文、字字明瞭、連詞成句。
二、初讀課文,整體感知。
1、媒體出示:
《讀書有三到》引自朱熹的《訓學齋規》,朱熹(1130-1200年)是南宋時期理學大家,又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書,提出過許多精闢的見解,對於今人,仍有啓示和借鑑的作用。
2、初讀課文,讀準字音,不添字,不漏字。
3、教師範讀(配樂),學生在心中默默跟讀。
4、對照譯文,想一想讀書要做到哪“三到”?
交流板書:心到眼到口到
三、研讀課文
(一)《讀書又三到》
1、再讀課文,瞭解古文意思。
(1)同桌合作逐句朗讀古文和譯文,深入理解句意。
(2)齊讀古文。
2、通讀全文,瞭解古文的表達方式。
(1)師:既然古文的語言精煉且深刻,至今爲世人學習,除了它們本身語言的精闢,語調的古樸之外,其表達方式也可謂堪稱一絕。同學們是否注意到了作者朱熹是中國南宋著名哲學家,其邏輯
推理能力非同一般。請問該文是怎樣得出“讀書有三到”,且“心到最急”?細讀課文,思考。
(2)重點比較譯句,哪一句更適合原文?爲什麼? 原文:心既到矣,眼口豈不到乎?
譯文:思想已經集中了,難道眼會看不仔細,嘴會讀不正確?
專心了,就能看仔細,讀正確。
(3)小結:作者很好地運用了假設和因果以及反問句式,準確而有力地推斷出“讀書有三到,且心到最急”。
3、配樂朗讀古文並背誦。
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