觀書有感語文教學設計
學習目標
過程與方法:培養獨立鑑賞詩詞的能力,形成個性化的審美情趣。
情感態度與價值觀:感受作者的思想感情。
教學重難點:感受詩歌的意境。
課時安排:1課時
教學過程:
師生雙方教學活動方案預設預設修改或生成記錄
(一)導入:
常常說“讀書好,好讀書,讀好書”,那讀書有那些所得呢?
今天我們將通過《觀書有感》來學會如何賞析這些名句佳作。
(二)賞析《觀書有感》教師印發《觀書有感》的賞析文章,讓學生加以體會,並進一步展開討論,哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見解或補充?
《觀書有感》是南宋時期理學家,教育家朱熹的作品,這是較爲著名的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法,把抽象的思想用具體的事物表現了出來,很有特色。
如:用:“半畝方塘”比喻書本,用池塘的“水”比喻書中的知識、學問、思想;用“源頭活水”比喻讀書得來的'新知識;用“天光雲影共徘徊‘來比喻讀書的感受。
三、四句詩人在寫法上採取了自問自答的方式,給我們揭示水如此清澈的原因:這水爲什麼如此清澈呢?因爲源頭有活水一直不停地流下來。在一問一答中,詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學問、思想,用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因,實際上是藉此現象告訴讀者這樣一個道理:一個人,哪怕已經學到了不少知識,但如果就此不再讀書了,原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化,只有不斷學習,知識學問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。
(三)朗讀訓練
1、在你們的學習中相信也有這樣的體會?請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。
2、指明學生讀,大家評議。
3、齊讀。試着背一背。
(四)學生小結
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