《從百草園到三味書屋》教學設計

《從百草園到三味書屋》教學設計1

教學目標

瞭解魯迅生平及其作品《朝花夕拾》。

學會默讀，在默讀的過程中找出關鍵信息，並且學會概括。

掌握課文生字詞。

學習並掌握課文結構，景物描寫的藝術手法，動詞的作用以及課文的中心思想。

教學方法

默讀法

講解法

小組合作性探究學習

（三）魯迅簡介。

首先讓我們回顧一下魯迅的信息，有沒有人願意站起來說說。

（四）《朝花夕拾》簡介。

《從百草園到三味書屋》這篇課文選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。這篇散文的原名叫做《舊事重提》。它是魯迅從北京至廈門期間寫的。當時的政治環境比較惡劣，魯迅面臨一個比較不利的處境。在那時，他總是想起自己小時候或留學時的一些事情，以此來排解苦悶。他將這些回憶性的事情寫下來，一共寫了十篇，而這十篇就是我們後來看到的《朝花夕拾》的內容。

（五）課文內容分析。

讀懂題目。

下面我們來看看這篇文章的題目，它寫了幾個地點啊。沒錯，兩個。那下面我們來了解一下魯迅筆下的百草園和三味書屋。也許你們會有這樣一個疑問。那個三位書屋爲什麼叫三味書屋？它爲什麼不叫四味、五味？同學們，這可不是隨便叫的，下面我們來看看什麼是三味書屋，什麼是百草園。

掌握生字詞。

給大家兩分鐘默讀課文，找出生字詞的注音和意思解釋，然後請學生以開火車的形式說出生字詞的注音和解釋。

課文結構分析。

好了字詞關我們過了。下面請同學們默讀課文，思考這樣一個問題：根據標題分析，課文可分爲幾部分；分別寫了什麼？

（六）第一部分分析（百草園）

接下來我們一起來看看課文的第一部分。請同學們以小組爲單位來討論，並找出這一部分寫了哪些令我念念不忘的東西。

作者在寫百草園的時候寫了這三件趣事，那麼有沒有人可以用一個詞來形容作者心中的百草園。（我提示下，這個詞在第一自然段）

1.百草園中的動植物

下面我們來看看寫百草園景物這一自然段，請全班同學一起朗讀這個自然段。

這一自然段寫了很多動植物，來，我們通過一些圖片來看看他們長什麼樣。

好，看完圖片我們再回到剛剛那個自然段，並且思考“不必說……不必說……單是……”這個句式在文章中起什麼作用？

不必說百草園中的其他動植物，單單是泥牆根一帶就有無限樂趣，這一句概括了園中的景物，突出了重點，寫出了百草園的無窮樂趣。

舉個例子。不必說10班的班幹部，也不必說10班的小組長，單單是10班的普通學生，就已經是十分優秀了。那這個句式是不是有突出後面內容的特點。

第二自然段不僅僅用了一個很好的連接詞，在描寫各種動植物的過程中，還用了許多藝術技巧。下面我們來看看。（藝術手法和修辭方法的區別）

第二自然段用了一些比較好的修辭手法，有誰能結合例子說說。

那麼除了修辭手法，作者還從哪些角度描寫了百草園中的景物？

百草園中的景物顏色那麼豐富，形態那麼多樣，而且還有聲音和味道，我們用兩個四字詞來形容一下它們。

2美女蛇的故事。

接下來我們來看看美女蛇的故事。有這樣一種觀點，有人認爲，美女蛇的故事是贅筆，你是否同意這一觀點。

3.雪地捕鳥。

美女蛇的故事這裏就不再多講，下面我們來看看有趣的雪地捕鳥的故事。下面請我們班的男生來齊讀第七自然段。

同學們，我們來看一下，括號裏的這些詞是一些什麼詞？

表示動作的詞。爲什麼短短几十個字，我們就對捕鳥的過程、方法一目瞭然呢？因爲這些動詞用得準確、貼切。

（七）過渡段

課文中有一段很特別。它把百草園和三味書屋這兩部分連接起來了。它是第九自然段。這個自然段用了三個也許，寫出了作者對百草園的依依不捨之情。“也許是因爲拔何首烏毀了泥牆罷，也許是因爲將磚頭拋到隔壁的樑家去了罷，也許是因爲站在石井欄上跳下來了罷，……都無從知道。總而言之，我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子和木蓮們！……”

（八）第二部分分析（三味書屋）

人不能總是玩下去。就像我們一樣，到了一定年紀得去讀書。魯迅也一樣。在他十二歲的時候，魯迅被父親送去了私塾裏讀書。我們來看第九自然段，看看魯迅去私塾讀書的情形是怎樣的。

以小組爲單位，思考問題：你覺得壽鏡吾老先生是一個怎樣人？

（九）概括課文的中心思想。

《從百草園到三味書屋》教學設計2

　　第一課時

　　〖佈置預習〗

（1）查字典：給課文“預習提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文註釋中的文字注音一起拼讀，並抄錄積累。

（2）閱讀理解課文中註釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

（3）指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。

（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫："捕鳥"過程的文字。

（5）以《我的樂園》爲題寫一段話，要求對身邊生活作細緻觀察，寫出自己的真實情感。

　　〖課堂教學程序〗

（一）導入新課，明確目標：

1、導入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學生另一個身邊生活“學校生活”，交代本單元學習的就是“學校生活”，然後投影課本插頁中魯迅像，並強調魯迅作品在中國文學上的影響和在教材中的地位引入本課學習，板書課題。

2、明確課文的教學目標和本課時學習要點。

（二）預習檢查：

作爲本課的預習檢查，內容很重要：

一是通過檢查預習（1）、（2）、（3），教師幫助明確後，完成目標①；二是檢查預習（5）時（注意省時）只作抽查，且主要記錄一二個同學習作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓練時的範例，檢查不作評述。此外，檢查預習（4）主要是爲學生疏通閱讀障礙和強調課文重點文段。

（三）整體感知課文內容，理清文章結構：

提問：課文寫的是什麼時候的事？寫了哪幾個地方？作者喜歡哪一個地方？

討論：從題目上看，本文應分幾個部分？

[兩部分]

從百草園寫到三味書屋，在層次結構上中間怎樣處理？

[過渡]

學生討論明確後再讓學生找出文中的過渡段。

3、學習第②自然段：

讓學生在筆記本上抄寫全段，並舉例說明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點。討論完畢後可讓學生進行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫，並在全班交流。

小結：詞語本身是有感情色彩的，要表達自己的感情，可以不直接說出來，藉助“抓住景物特徵，準確的形容”即能表情達意，無論是閱讀理解或作文表達，應深刻地體會這一點。

4、學習③-⑥段：

略講。先小結第②段"詞語形容景物美，喜歡百草園是‘樂園’；然後用談話法讓學生結合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神祕的故事——長媽媽講的故事很神祕——很喜歡聽——百草園是“樂園”

5、學習⑦⑧兩段

在文中找出捕鳥過程的句子並上講臺演示捕鳥過程，再導入準確表述動作的學習。由於演示中，動作的準確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續安排仿寫練習，用至少5個動詞描寫一連串的動作或者一個遊戲的過程。

語言特點： 準確的形容，準確的表述動作。

6、第一部分小結： 從整部分層次結構上作簡單小結。

五、佈置課後練習作業：

1、背誦第二段。

2、百草園裏，作者學到了不少東西，也是學校生活。三味書屋直接寫了學校生活。試預習三味書屋部分，分別找出兩部分中"學習的環境、教課的先生、學習的內容，並加以對比，結合完成文後練習一。

第二課時

　　〖教學要點〗

1、學習"三味書屋"部分，體會文章對三味書屋環境和先生的描寫。

2、討論文章的主題。

　　〖教學過程〗

一、朗讀第九自然段

完成課後練習三

點撥：

1、副詞及其表達作用。

2、過渡的知識

二、默讀10-24段

1、從文中找出寫三味書屋環境的句子，說說三味書屋的環境是怎樣的？

點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。

2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？

點撥：抓住文中關鍵詞語和關鍵語句去理解

極方正、質樸、博學，和藹

A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。

B、先生最初這幾天對我很嚴厲，後來卻好起來了……

C、他有一條戒尺，但是不常用……

D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖着，向後面拗過去，拗過去。

3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？

點撥：第17段；讀書；上課時的畫畫等。

4、你還有哪些不懂的地方，請提出來？

三、討論文章的主題

討論課後練習一

點撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？

充分肯定學生的意見，最後統一爲第三種（參見“教法建議”）。

四、積累

魯迅先生刻"早"字的故事。

五、作業

你知道魯迅先生的經歷嗎？請同學們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節課上課時給大家介紹。

手段

採用多媒體輔助教學的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增強學生的感性認識。

設計思想

根據本課內容的特點、教學的目標、教材重點，選用的教法和預計效果如下：

提問法、討論法——能精講、善導、內容要點集中，思維方向集中。

比較練習法——優化訓練，突出重點，使難點形象化。

讀寫結合法——以寫促讀、突出“應用語文”。

談話法、演示法——激發閱讀興趣、引發學生深入思考，突出“與生活密切聯繫”，創設良好課堂氣氛。

探究活動

請同學們上網或者去圖書館查找課外資料，然後彙總資料，自行選擇完成下列任務中的一項：

1.寫一篇介紹魯迅先生的練筆。

2.製作介紹魯迅先生的簡單網頁（或課件）

3.完成一份介紹魯迅先生生平爲主題的小報。

4.製作魯迅圖片資料的展板。

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【教學目標】

１、以自主、合作、探究的學習方式爲主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋。

２、注重學生的內心感受與自我體驗。

３、培養學生語感,能夠初步領悟作品內涵。

【教學設計】

一、導入課文

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨着歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人爲我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》 。

二、快速閱讀課文

（大約３５００字）

三、合上書，快速回想課文內容

提問：１、你最先想到的是什麼內容？

２、課文提到了哪些地點？

３、百草園對於作者來講有什麼重要意義？

板書：樂園

四、分組討論

爲什麼百草園是我的樂園，到底有什麼樂趣？

五、用自己的話來總結

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以幹有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問

１、所有樂趣之中給你印象最深的是什麼？

（一般學生會回答泥牆跟一帶，捕鳥）

２、爲什麼作者要把他們寫得如此詳細，又爲什麼能寫得如此詳細？

（因爲這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前）

小結：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏着永恆的生命力。”

“童年是半空裏的風箏，整天飛行在嬉笑中。”……

所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解着，心不甘情不願的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？

六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。

板書：學堂

七、小組討論

１、這時的我與在百草園中的我有什麼相同的地方？

（對於生活的熱愛，大自然的熱愛，對於知識的追求，天真幼稚，歡樂，細緻的觀察生活，好奇心）

２、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什麼不同之處？

（生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬）

３、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的祕密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他爲什麼會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？

板書：成長。

４、什麼纔是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。

八、鞏固

下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。

九、練習

下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話

十、拓展

學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什麼樣的孩子？

（活潑、天真、好奇、求知慾強等）

【板書】

從百草園到三味書屋

樂園 學堂

成長

《從百草園到三味書屋》教學設計4

　　【教學目標】

１、瞭解作者兒時遊戲與學習生活的一段經歷。

２、學習寫景狀物的方法。

３、理解對比與過渡的作用。

　　【教學重點】

１、引導學生結合自身經歷，體會課文表現出的童真與童趣。

２、學習寫景狀物的方法。

　　【課前準備】

１、學生：

閱讀課文，掃除字詞障礙，瞭解課文大意，提出疑難問題。

２、教師：

準備錄音磁帶，製作教學投影儀。有條件的製作多媒體教學課件。

第一課時

〖教學內容〗

掌握全文內容，把握結構，瞭解大意；重點研讀第一部分。

〖教學設計〗

一、整體感悟

１、導入：

提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅和莊重，但我們也深知，他曾因兒時阻止弟弟遊戲，自認爲犯下不可饒恕的過失，併爲此抱恨終生。那麼魯迅先生的童年時代是怎樣渡過的.呢？讓我們在《從百草園到三味書屋》這篇課文裏，追蹤一下他的成長足跡吧。

（板書課題，出示教學目標。）

２、範讀課文，感知課文內容。

（可選取重點章節，播放錄音磁帶或由教師範讀。教師不必急於提出問題，重點引導學生認真聽讀，注意朗讀的節奏、速度與情感，從而提高聽受能力，感知內容。）

３、檢查預習，識記字詞：

攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫

腦髓相宜書塾方正博學蟬蛻人跡罕至

人聲鼎沸斑x斂秕穀無從宿儒 同窗

（字詞比較多，教師可在預習的基礎上，有重點的進行指導，不要耗時太多。）

４、默讀思考，自主學習。

出示思考題：

Ａ、從題目中，你獲得了哪些信息？

Ｂ、依題目所示，將課文劃分爲兩部分。

Ｃ、對百草園的描寫，重點突出了哪些內容？

Ｄ、作者在百草園的生活感受是怎樣的？

（在這一環節中，教師要引導學生獨立閱讀思考，注意圈點、標記，養成良好的閱讀習慣，培養自讀能力。）

５、課堂討論，培養說話能力和合作意識。

（採用自由發言的形式，知道什麼說什麼，知道多少說多少。互相補充指正，使答案完善。教師要引導學生不單單能說出結論，要儘量說出是怎樣得出結論的。）明確：

Ａ、題目提示：文章內容表現一段經歷（從……至……），兩個過程（百草園、三味書屋）；結構大致可以分爲兩個部分：

第一部分①～⑧段，第二部分⑨～篇末。

Ｃ、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。

Ｄ、在百草園的生活感受是自由快樂的（樂園）。

二、研讀與賞析

１、教師導學：

通過閱讀與討論，我們大致瞭解了全文內容。對百草園，作者的感受也許會引起我們的共鳴。請大家進一步討論思考，體會一下作者是怎樣表現百草園生活的。

出示思考題：Ａ、第一段重點寫了什麼？作用是什麼？

Ｂ、你認爲描寫的最精彩的地方在哪裏？有什麼特點？

Ｃ、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節，你更喜歡哪一個？爲什麼？

２、四人小組討論，合作、探究。

３、集體討論、交流，課堂發言，明確：

（教師鼓勵學生各抒己見，引導學生依據課文內容，揣摩作者的思想感情，瞭解作者的表現手法。學生的討論可能衆說紛紜，教師要給予恰當地指導，逐漸集中、歸納。）

Ａ、第一部分突出了“樂園”，是百草園生活的總起。

Ｂ、最精彩的描寫當屬景物描寫。其特點是：

一是層次分明、詳略得當：“不必說……，也不必說……，單是……”，前兩個“不必說”略寫百草園景物的概貌；“單是……”則抓住“短短的泥牆根一帶”，詳寫百草園的內容。二是動靜交替、各具特色：“不必說……”寫靜物，“也不必說……”寫動物，“單是……”亦動亦靜，且分別從形態、色彩、聲音、動作等方面進行描寫，形象生動，用詞準確。三是虛實結合、趣味橫生：多數景物是實寫，“何首烏根是有像人形的……”是虛寫，通過聯想和想像，使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受：眼觀色，耳聞聲，手觸物，舌品味……

Ｃ、美女蛇的故事爲百草園平添了一份神奇的色彩；冬天捕鳥則抓住動作描寫，引人入勝，使平時無味的百草園也顯得生機盎然，令人歡快。

（其中同學們更喜歡哪個情節並不重要，關鍵是要說明白爲什麼喜歡，與大家共同交流。教師要引導學生對有關片斷多朗讀、多品味、多體會。景物描寫一段最好讓學生背過。）

三、教師小結

同學們，我們共同瞭解了魯迅兒時在百草園的一段生活經歷，它表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好願望。同時我們還領略了作者獨具特色的景物描寫。同學們也應熱愛大自然，接受大自然的薰陶，以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細，描寫具體、形象、生動。

四、作業

１、抄寫，積累字詞。

２、背誦課文第二段。

３、在上學途中，也許會有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點，進行描寫訓練。３００字左右。

第二課時

〖教學內容〗

教學第二部分。體會作者對三味書屋的感受；理解對比和過渡的作用。

〖教學設計〗

一、檢查作業

（教師可從讀、說、背、寫不同角度檢查上一節課的教學重點。）

二、導入

上節課，我們整體把握了全文內容，領略了作者在百草園的一段生活經歷，這節課讓我們再次同作者一同走進三味書屋。

三、整體感知

１、默讀理解：

Ａ、課文兩部分內容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？

Ｂ、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？

Ｃ、三味書屋與百草園在內容上是什麼關係？

（教師引導學生仔細閱讀課文，搜索信息，客觀地理解作者的本意。）

２、討論明確：

Ａ、兩部分內容是通過第九段巧妙地過渡的，這一段有承上啓下的作用。既表達了作者對百草園生活的眷戀之情，同時也暗示對去三味書屋讀書的不情願。

Ｂ、介紹三味書屋的環境和入學時的禮節，着墨不多卻令人生畏；寫教書先生，他知識淵博，教學認真，但拒絕回答“怪哉”一類“旁門左道”的問題。態度嚴厲，也不乏和藹，基本不體罰學生；寫教學內容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫學生，敬慕先生，好奇多問，又尋機玩耍取樂。

Ｃ、這部分與第一部分百草園的自由快樂形成對比。

二、問題探究

１、質疑：

（學生對這一部分內容可能感到陌生，甚至產生疑惑。例如教學的內容和方式、學生的貪玩逃學等。解決這些問題可能不是重點，但卻是難點。教師要正確地加以引導，要從兒童的視角，理解作者的本意，可先讓同學們提出質疑，然後大家共同討論解決。）

重點問題（教師備案）：

Ａ、怎樣理解學生的提問和先生的態度？

Ｂ、作者爲什麼要寫學生貪玩逃學的情節？

Ｃ、作者對三味書屋的感受是什麼？

Ｄ、本文對比的作用是什麼？

２、合作探究：

四人小組討論、明確：

Ａ、學生提問說明好奇，有求知慾望，應予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因爲學生在不合適的時間提出了不相干的問題，違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，應予否定。

Ｂ、遊戲是孩子的本性，總是要表現出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般地說來是不允許的。但課文旨在從側面表現教學內容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。

Ｃ、與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學習，並不牴觸，況且也有遊戲的樂趣。

Ｄ、對比的作用主要是爲了突出百草園的自由快樂，表現兒童對大自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。這也應是本文的主題所在。

三、體驗與反思

（引導學生結合自己的經歷談談對學習生活的認識。）

１、你喜歡怎樣的教學內容和教學方式？

２、你喜歡什麼樣老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪一位老師？

３、你認爲遊戲與學習之間是矛盾的嗎？你是怎樣認識的？

（教師可引導學生進行適當的討論，從而樹立正確的學習態度。）

三、教師小結

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。毫無疑問，這裏有他的喜怒哀樂，有他成長的足跡。這段生活經歷對魯迅先生的人生髮展產生過巨大影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的慾望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環境和學習環境也變了，我們的思想行爲也應當爲之一變。我們要從小努力學習，熱愛自然，熱愛生活，把自己培養成爲對社會有用的人才。

四、作業

１、完成“研討與練習”。

２、寫一段對自己的發展產生過影響的生活經歷。３００字左右。

《從百草園到三味書屋》教學設計5

【教學目標】

１、領會舊式教育對兒童身心發展的束縛，感悟作者關注兒童健康生長的情懷。

２、理解本文運用對比突出中心的寫法。

３、品味本文語言生動、準確傳神的特點，豐富同學的詞彙。

【教學思路】

初步感知──理性認識──深入探究──品味積累

第一課時

一、導入

童年像一支動聽的歌，又似一幅美麗的畫，每個人都有屬於自身的童年樂園。魯迅先生也曾在他四十五歲時，回憶起他的童年往事，今天就讓我們隨先生一起“從百草園到三味書屋”，瞭解一下魯迅先生的童年。

二、簡介魯迅《朝花夕拾》，推薦課下閱讀

三、同學自主學習課文

要求：

１、藉助課下注釋和工具書解決字、詞，通讀課文。

jiasuijiabo

莢 髓 頰 箔

纏絡：條狀物迴旋地束縛在別的物體上。

無味：文中指沒有趣味。

同窗：文中指同在一個學校學習的人。

２、初步理解課文內容，完成考慮題：

⑴ 作者寫了百草園的哪些事、物來突出“樂”的？

⑵ 作者寫三味書屋時，又選取了哪些片斷再現當時的學習生活？

⑶ 你認爲作者通過這兩處生活的記敘，要表達怎樣的感情？

⑷ 文中第九自然段起什麼作用？

四、教師依據同學學習情況和發言，適當予以點撥

五、作業

１、讀熟課文，誦讀第２和第７自然段。

２、依據你對課文的理解和想像，爲百草園畫一幅畫。（不要拘泥於課本插圖，我個人認爲彩圖應爲現在修後的）

第二課時

一、同學互看互評畫的《百草園》，比比誰畫的逼真、畫的富有想像力，這樣便於理解、背誦，對同學更好地理解運用精彩段有協助

二、複述美女蛇的故事

（以小組競賽形式進行）

三、這篇課文同學們念念不忘、津津樂道的是百草園，下面就請大家依照文中句式說說你感受到的百草園之樂

句式：不必說……不必說……單是……

如：不必說泥牆根一帶的自由玩樂，也不必說夏夜納涼聽到的美女蛇的故事，單是冬天裏雪地捕鳥，就有無限樂趣。

不必說色彩斑闌、明豔美麗的植物，也不必說體態可愛、生龍活虎的動物，單是神祕、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

四、研讀課文，問題探究

１、“我很想詳細地知道怪哉”寫出了“我”怎樣的心理？先生真的不知道嗎？

２、課文寫了小朋友們人聲鼎沸的讀書情形，你覺得小朋友們是讀懂了念嗎？爲什麼？

３、老師讀書入神的時候，小朋友們幹什麼？爲什麼會這樣？

４、課文爲何要把百草園和三味書屋放在一起寫？

５、壽先生是怎樣一位教師？

（以上問題不必拘於教參，同學只要言之有理即予以肯定，教師應重點說說第四個考慮題，讓同學明白對比的寫法）

五、品讀積累

同學細讀課文，尋找佳詞好句，歸納整理。（同學落實到積累本上）

例：一組精彩的動詞：打 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩

一組精彩的句式：也許是因爲拔何鳥毀了泥牆吧，也許是因爲將磚頭拋到間壁的樑家去了吧，也許是因爲站在石井欄上跳了下來吧……

……

六、作業

１、課外閱讀語文課本《過年》《思，在百草園》

２、日記本上完成：給少年魯迅的一封信。

《從百草園到三味書屋》教學設計6 〖教學目標〗

①、識記積累有關字、詞和文學文體常識。

②、學習準確的形容，準確的表述動作，體會記敘的感情色彩。

　〖重點〗

目標②

〖難點〗

目標②中“體會記敘的感情色彩”

　　〖教學方法〗

根據本課內容的特點、教學的目標、教材重點，選用的教法和預計效果如下：

提問法、討論法—— 能精講、善導、內容要點集中，思維方向集中。

比較練習法——優化訓練，突出重點，使難點形象化。

讀寫結合法——以寫促讀、突出“應用語文”。

談話法、演示法——作激趣、引思，突出“與生活密切聯繫”，創設良好課堂氣氛。

　　〖學法指導〗

1、根據單元的要求，要求學生自覺使用工具書。

2、根據課文內容特點，要求學生做好預習和課後練習，會速讀(或跳讀)、研讀相結合。

　　〖教學過程〗

　第一課時

　　〖佈置預習〗

(1)、查字典：給課文“預習提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文註釋中的文字注音一起拼讀，並抄錄積累。

(2)、閱讀理解課文中註釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

(3)、指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。

(4)、通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫：“捕鳥”過程的文字。

(5)、以《我的樂園》爲題寫一段話，要求對身邊生活作細緻觀察，寫出自己的真實情感。

　〖課堂教學程序〗

(一)導入新課，明確目標：

1、導入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學生另一個身邊生活“學校生活”，交代本單元學習的就是“學校生活”，然後投影課本插頁中魯迅像，並強調魯迅作品在中國

文學上的影響和在教材中的地位引入本課學習，板書課題。

2、明確課文的教學目標和本課時學習要點。

(二)預習檢查：

作爲本課的預習檢查，內容很重要：一是通過檢查“預習(1)、(2)、(3)”，教師幫助明確後，完成“目標①”。二是檢查“預習(5)”時(注意省時)只作抽查，且主要記錄一二個同學習作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓練時的範例，檢查不作評述。此外，檢查“預習(4)”主要是爲學生疏通閱讀障礙和強調課文重點文段。

(三)整體感知課文內容，理清文章結構：

提問：課文寫的是什麼時候的事?寫了哪幾個地方?作者喜歡哪一個地方?

討論：從題目上看，本文應分幾個部分?[兩部分]從百草園寫到三味書屋，在層次結構上中間怎樣處理?[過渡]”學生討論明確後再讓學生找出文中的過渡段。

在這一步的操作中同步完成一個板書(附板書一)

感情[美、喜愛] 感情[醜、討厭]

8 對原文的詞語改寫，要求表達討厭的感情。

油蛉在這裏([低啼]); 蟋蟀在這裏([抽泣])

有時會遇見([嚇人])的蜈蚣;噴出一陣([惡臭])

小結：詞語本身是有感情色彩的，要表達自己的感情，可以不直接說出來，藉助“準確的形容”即能表情達意，無論是閱讀理解或作文表達，應深刻地體會這一點。

4、學習③—⑥段：

略講。先小結第②段“詞語形容 景物美，喜歡 百草園是‘樂園’(補充“板書二”)然後用談話法讓學生結合課文逐層明確“這一層寫故事 喜歡聽神祕的故事 長媽媽講的故事很神祕，很喜歡聽 百草園是‘樂園’”(補充“板書三”)

5、學習⑦⑧兩段

在文中找出“捕鳥”過程的句子並上講臺演示捕鳥過程，再導入“準確表述動作”的學習。由於演示中，動作的“準確表述”很具體，易快速把握。然後教師小結並板書(附

板書三)

語言特點：

準確的形容，準確的表述動作

6、“部分”小結

依據“板書二”從整部分層次結構上作簡單小結。

五、課時小結。

六、佈置課後練習作業：

1、背誦第二段。

2、“百草園”裏，作者學到了不少東西，也是“學校生活”。“三味書屋”直接寫了“學校生活”。試預習“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學習的環境、教課的先生、學習的內容”，並加以對比，結合完成文後練習一。

第二課時

　　〖教學要點〗

1、學習“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環境和先生的描寫。

2、討論文章的主題。

〖教學過程〗

一、朗讀第九自然段

完成課後練習三

點撥：1、副詞及其表達作用。

2、過渡的知識

二、默讀10-24段

1、從文中找出寫三味書屋環境的句子，說說三味書屋的環境是怎樣的?

點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。

2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?

點撥：抓住文中關鍵詞語和關鍵語句去理解

極方正、質樸、博學，和藹，

A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。

B、先生最初這幾天對我很嚴厲，後來卻好起來了······

C、他有一條戒尺，但是不常用······

D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖着，向後面拗過去，拗過去。

3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有?分別是哪些趣事?

點撥：第17段;讀書;上課時的畫畫等。

4、你還有哪些不懂的地方，請提出來?

三、討論文章的主題

討論課後練習一

點撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的?

充分肯定學生的意見，最後統一爲第三種。

四、積累

魯迅先生刻“早”字的故事。

五、作業

你知道魯迅先生的經歷嗎，請同學們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節課上課時給大家介紹。

《從百草園到三味書屋》教學設計7

第一課時

〖教學目標〗

１、認知目標：

識記生字，背誦精彩片段。

２、能力目標：

學習細節描寫及對比的表現手法。

３、情感目標：

感受童真。

〖教學重點〗

在具體的景物描寫中體現思想感情。

〖教學難點〗

細節描寫體現思想。

〖教學方法〗

討論、講析。

〖教學手段〗

電腦。

〖板書設計〗

從百草園到三味書屋

魯訊

百草園的故事：

１、迷人的泥牆根

２、美女蛇的傳說

３、冬天的百草園

〖課後記〗

每一個自然段的段意概括較準，但歸納的本事不強。

一、百草園

１、迷人的泥牆根：

⑴景物：菜畦、石井欄、鬼其樹、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。

⑵色彩繽紛，形狀各異聲並茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。

對百草園的熱愛是從字裏行間流露出來的。如擬人手法的運用，恰當的形容詞的使用，細節描寫體現喜歡之情。

２、朔的美女蛇的故事：

給百草園增加了神迷色彩。

３、冬天的百草園：

冬天無味，但孩子們卻從中找到了無限的樂趣。體現了兒童對自然的熱愛，積極樂觀。

二、背誦第二自然段，以增加詞彙量

三、語言句式

１、不必說……也不必說……單是

２、擬人手法：

（見附文）

小溪清清

彭卓夫

小溪如帶般靜靜地輕輕地流着。一片綠油油的草地鋪在兩岸。

不必說嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹，翠綠的竹林；也不必說知了在樹葉裏歌唱，蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見底的溪水，就有無限的樂趣。一塊塊光滑的鵝卵石，一條條自由自在的魚兒，偶爾有幾片樹葉飄落在水面上，有的魚兒便躲在樹葉上遮陽；還有的圍着葉兒轉圈圈，像在玩遊戲，翻天那些小石頭，有時會遇見的小螃蟹，放它們在手上，便覺得癢酥酥的。

到了秋天，雖然草兒都黃了，花兒凋了，卻還有楓葉落滿地，有的隨風飄到彎彎曲曲，窄小的小路上，有的撲向軟軟的草坪。

小溪清清，帶着我的記憶。

第二課時

〖教學目標〗

（認知、能力、情感）感知三書屋 。

〖教學重點〗

感知三味書屋。

〖教學難點〗

從對三味書屋的具體描寫中表現對它的感情。

〖教學方法〗

討論。

〖教學手段〗

電腦。

〖板書設計〗

三味書屋

一、先生的印象：和藹、迂腐、較開明

二、學習生活：乏味、無聊

三、忙裏偷閒：在無聊中尋樂趣

〖課後記〗

對老先生能客觀地進行分析、公正地評判、對文章的主題有自己的見地。

一、三味書屋

１、三味：

味如稻樑，味如餚饌，味如酸醢幾句古文的翻譯。

⑴仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣：

仁遠嗎？我想得到仁，這仁就來了。

⑵笑人齒缺，曰“狗竇大開”：

笑人家牙齒缺了，說“那個口像個狗洞大開着。

⑶上九，潛龍，勻用：

惡勢力強大時（上九、初九），才高德重的“好人”就要隱居起來，暫時不出去作官，以免被害。

⑷厥土：下上，上錯，厥貢：苞茅，橘柚：

那個土方的土地（分爲九等下上，等等）好壞交錯。那進貢的東：有祭祀專用的一?y?y茅草，還有橘柚過類水果。

２、先生：

壽敬吾（原型）。方正、質樸、博學、和藹、教學方法古老。

３、學習內容：

晦澀難懂、乏味。

４、教學方法：

陳舊、不能引起學生舉。

二、體現的感情

學生生活的無耐，苦中尋樂。

三、本文的主題

表現了兒童熱愛自熱的天性、追求新鮮知識的心理。結合課後第一題，討論，只要言之成理即可。

注意：討論時應以課文爲依據，不要憑空想像。

第三課時

〖教學目標〗

（認知、能力、情感）

〖拓展閱讀〗

讀相關的文章《草原屋頂》，摹仿細節描寫，進行片斷訓練。

〖教學重點〗

細節描寫。

〖教學難點〗

觀察、練習。

〖教學方法〗

練習法。

〖板書設計〗

１、草原屋頂。

２、似花非花。

〖課後訓練〗

一、閱讀與《從百草園到三味書屋》的景物描寫相關的文章節

注意語言積累，注意學習細節描寫。

《似花非花》、《草原屋頂》。

二、片斷練習

學生習作。

《從百草園到三味書屋》教學設計8

【教學目標】

１、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導學生記敘自己經歷的印象深刻的人和事，充實記敘的內容、增進記敘的興趣。

２、以自主、合作、探究的學習方式爲主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；注重學生的內心感受與自我體驗。

３、培養學生語感,能夠初步領悟作品內涵。

【教學重點】

作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。

【教學難點】

１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘後的一段議論的含義。

２、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。

【教學步驟及方法】

一、佈置預習（不佔課時）

１、看預習提示瞭解作者生平及學習重點。

２、，給下邊加線字注音：

確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡 竹篩 覓食 淵博 鼎沸 繡像 錫箔

３、參照文下注釋閱讀課文，讀準字音，瞭解詞義。

４、參考課後練習理解文章內容。自我瞭解：哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習中的問題外，自己又發現什麼問題。

二、課堂教學（第一課時）

１、檢查預習情況（不看課文）：

⑴ 用詞語卡片或詞語小黑板檢查學生給加點詞注音的情況。

⑵ 簡要介紹本文作者，指出此文最初編入哪本文集。（只要求掌握預習提示中的內容，知道本文選自《朝花夕拾》即可。）

２、導語引入新課：

小小少年，很少煩惱，眼望四周陽光照。小小少年在長高，隨着歲月由小變大，他的煩惱增加了。這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家爲我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

我國偉大的文學家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵夕拾的小花，字裏行間蘊含着作者純真、質樸的思想感情。

我們閱讀這篇課文，要細心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時，語句滲透着的感情色彩。

３、齊讀第一段：

要求：選重點詞語組成一句話，概括本段內容。

（訓練學生感受重點詞語能力，學習概括方法）

引導：

⑴ 這段文字包含幾句話？

（兩句）

⑵ 第一句重點詞語是哪個？

（百草園）

⑶ 第二句重點詞語是什麼？

（樂園或是我的樂園）

⑷ 把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內容。

（百草園是我的樂園）

揣摩：本段中似乎與確鑿是否矛盾？試用現代漢語好像確實加以體會。

（不必求同，只要體會出現在與那時的不同即可）

４、默讀第二段：

要求：畫線標出作者寫了哪些景物。

（如：菜畦、石井欄覆盆子）

引導：

⑴ 不看書，按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的。

⑵ 指明哪些景物寫的是狀貌（包括動態），哪些寫的是聲音、色彩、味道。

⑶ 作者用了怎樣的句式把這麼多景物有詳、有略、有序的描繪出來？

⑷ 這段描寫表達了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會出來的？

揣摩：

⑴ 寫黃蜂的動作用伏，寫叫天子的動作用直竄，各和哪個詞語相照應？

⑵ 油蛉在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴用了什麼修辭手法？低唱和彈琴能否互換？

運用：用不必說也不必說。單是就有的句式造句，並表達出喜愛、讚歎的情感。

５、速讀３～６段（１分３０秒之內讀完）：

要求：讀後講述美女蛇的故事，情節完整，形象生動。

（不要求背課文）

引導：請大家推薦一位擅長講故事的同學到臺前給全班講。講完後，請同學們設想一下：自己站在靜悄悄的百草園裏，想着長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什麼感受？

（神奇、神祕）

６、小聲朗讀７、８兩段：

要求：邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。

（掃、支、撒、系、牽、拉）

引導：不看課本，複述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。

運用：每人想一種遊戲，描寫連續動作，至少用五個表動作的詞。

教師小結：百草園那時之所以是我的樂園，因爲有美好的景色，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那麼神奇，閏土的父親教我捕鳥是那麼好玩。百草園的生活是自由自在的。

那麼，我離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什麼樣的思想感情呢？下一課我們共同分析。

三、課堂教學（第二課時）

７、齊讀第９段：

要求：體會這段文字所表達的思想感情。

引導：

⑴ 用三個也許和本段第一句哪些詞語呼應？

（不知道爲什麼、最嚴厲）

⑵ 連家裏人將我送進書塾裏去的真正原因是什麼？我的猜測反映了我怎樣的心情？

⑶ 最後一句Ade我的表達了一種怎樣的感情？

（依戀）

８、聽讀：（教師朗讀，學生看着課本聽。從出門向東到讀書！）

要求：體會三味書屋的環境與百草園有什麼不同；先生和長媽媽、閏土對我的態度有什麼不同。

引導：就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。

９、製造情境，體會感情：

要求：同學隨意朗讀第９頁９～１０行引號中的話，再現私塾上課情景，感受人聲鼎沸的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學生在下面各搞自己有興趣的事。

（短時間完成）

引導：

⑴ 你們剛纔讀的和老師讀的內容都懂不懂？

（不懂）

不懂爲什麼還要學生讀呢？

（封建社會的私塾教育，就是強迫學生死讀書。）

⑵ 應當怎樣恰當的評價三味書屋的壽鏡吾老師呢？

（師生一起討論，教師和學生都談自己的看法，不必求得統一認識。）

⑶ 當老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，爲什麼？

（鼓勵學生各抒已見）

⑷ 課後研討與練習３，選擇一種主題，並說明理由。

教師總結：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視夕拾的朝花。可見感情的基調是緬懷從童年天真、幼稚的行爲中，發現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。

１０、家庭作業：

背誦第２段。

四、寫作指導 （第三課時）

１、指出下面幾段話各表達怎樣的思想感情，並說明如何體現的：

⑴ 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

（喜愛）

⑵ Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！

（依戀）

⑶ 我才知道做學生是不應該問這些問題的，只要讀書，因爲他是淵博的宿儒，決不至於不知道，所謂不知道者，乃是不願意說。

（不滿）

２、仿照下面的描寫，寫一個你喜愛的東西，在描寫中表達喜愛的情感：

橘子小到和孩子的拳頭彷彿，恰好握在手裏，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉，瓤嫩筋細，水分極多，嘴有一種柔和清新的味兒。

３、續寫一種遊戲，寫出玩時的心情，準確描述動作：

晚上，好月亮。

吃了晚飯，聽見小朋友們在街上游戲的聲音，心裏發癢

４、下面是作家魏巍回憶自己小時候的兩位老師。讀後，說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。

⑴ 有一天，在上課的時候，也許我歪着頭正看窗外的小鳥吧，或者是給鄰居通報一件在當時看來是應當立刻通報的事情，總之，冷古丁地頭上捱了重重的皮鞭。散學後，我兩手抱着頭哭着回家，路上起了像小饅頭那麼大的一個血包。

⑵ 僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大夥笑了，她也笑了。

５、請用記敘文字描繪一個人的行爲動作，表達你對這個人的態度和感情。

《從百草園到三味書屋》教學設計9

【教學目標】

1.結合自身的經歷，體會文中的童真童趣，培養熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。

2.學習本文藉助特定句式，靈活安排寫景順序的結構方法。

3.品味作者簡練生動、準確傳神的語言(特別是動作描寫)，增強語言感受力。

4..學習本文融情於景、結合生活細節抒發真情的寫作方法。

【教學重難點】

學習巧用句式安排順序，多角度描寫景物並融情於景的寫作手法。

【教學課時】

兩課時(連上)

【教學過程】

一、引入新課

1.導入：

同學們，我們每個人都有難忘的童年，童年夢幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現童年生活場景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書屋》。

2.積累詞語：

昨天我們佈置了預習，學案上的預習作業大家都完成了吧?那好，咱們先從“讀讀寫寫”累開始，辨字正音，積累詞語。

3.解題：

文章的標題提示的往往是關鍵的信息。《從百草園到三味書屋》這個標題，有什麼含義和作用?(交代地點，提示文章內容，提示文章的結構思路。)

二、把握思路，品讀抒情段

根據題目提示，文章可以分成兩大部分，怎麼分?(從過渡段入手)

【屏顯第9段】

探究：這一段屬於第一部分還是第二部分，爲什麼?

提示：1.注意文段中兩組句子的形式和內容。

“也許是因爲……也許是因爲……也許是因爲……”

排比句，猜測家裏人送我去私塾的原因，同時回顧百草園中種種兒戲，推進情感，留戀之情溢於言表。

“Ade,我的……們，Ade，我的……們!”

擬人句，視蟋蟀、覆盆子和木蓮如朋友，渲染依依不捨的情感。

兩組句子都用反覆手法強調突出感情。

這一段的內容和情感顯然跟百草園生活關係更密切，所以分到前半部分更合適。

學有所得一：結合生活細節，巧用修辭抒發真情。

三、圍繞中心，品讀寫景段

1.百草園讓“我”如此戀戀不捨，是什麼原因?文中有一句話概括了“我”在百草園的生活感受，知道到哪兒去找這句話嗎?——開篇總起：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”。

2.課前預習要求同學們歸納文中從哪幾個方面具體展現百草園之樂，那位同學能說一下?

3.朗讀並背誦第2段描寫景物的文字，思考問題：(課後練習四)

①這一段描寫的景物，有近景，有遠景;有靜態，有動態;有視覺、聽覺，還有味覺。百草園的一切，在少年魯迅的心目中顯得那樣生機勃勃，情趣盎然。試據此對這一段景物描寫的方法作簡要分析。

要求：動筆在這一段中畫出你最感興趣的句子，朗讀背誦並口頭分析。

這句話運用__________(方法)，描繪了百草園的____________________(景物)，我從中體會到_________________________________。

②“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內容是強調的重點?前兩個“不必說”在表達上有什麼作用?

學有所得二：巧用句式安排順序詳略，多角度描寫並融情於景。

四、咀嚼動詞，品讀敘事段

1.百草園不僅有豐富的景物，還有神祕的傳說，“相傳這園裏有一條很大的赤練蛇。”作者見過這條蛇嗎?那他爲什麼對這個傳說念念不忘?

由這一傳說聯想起長媽媽給“我”講美女蛇的故事，繪聲繪色，帶給“我”驚險刺激的心理體驗，激發了“我”的好奇心和想象力，無形中增添了百草園的情趣。

2.“冬天的百草園比較的無味，雪一下，可就兩樣了。”雪後的百草園又有什麼可樂的呢?

_______開一塊雪，_______出地面，用一枝短棒_______起一面大的竹篩來，下面_______些秕穀，棒上_______一條長繩，人遠遠地_______着，_______鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一_______，便_______住了。

明確：“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”等動作描寫，形象生動地寫出了冬季捕鳥的過程，以兒童的眼光，表現孩童捕鳥時緊張、興奮、驚喜的心理，突出百草園是我的“樂園”。

學有所得三：細化動作，延長過程，傳達情感並突出主題。

五、小結

兒時的“我”徜徉在百草園裏，享受着生命最初那單純的快樂。多年後回顧這段生活，作者卻一開始就告訴我們：“其中似乎確鑿只有一些野草”，這句話很有意思，其中包含了兩種眼光，一種是用成人的眼光來看的——“確鑿只有”斷定其中不會有什麼動人之處;另一種卻是用孩子的眼光來打量——“似乎”表示“從表面看是如此，而實際上並不如此，或不僅如此”，這裏有作者童年的自由、童年的歡樂。

借用作家曹文軒的一段話來結束今天的課吧：

如果你也能像文中的“我”一樣不僅僅是掃視，而是去凝視這個世界，你想想，這個世界在你腦海裏會是多麼的豐富，何愁寫作時沒有材料，無從下筆?

同樣，我們在讀書的時候，如果不僅僅是掃視其中的故事，而是學着去凝視作者的選材、構思、語言和寫作技巧，對我們自己的寫作能力的提高一定會大有幫助。

五、佈置作業

1.課後閱讀作文教材三，溫習今天學過的內容，運用“不必說……也不必說……單是……”這一句式，完成片段仿寫作業。

2.以《剪一段__________的時光》爲題，構思文章，要求在習作中仿照課文第②段安排寫景順序，仿照第⑦段在敘事時細化動作延長過程，仿照第⑨段在文末結合具體細節抒發感情(可參照範文)。先擬寫提綱，週末完成作文。

《從百草園到三味書屋》教學設計10

【教學目的】

１、培養熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

２、學習兩相對照的結構。

３、學習語言的揣摩。

【重點難點】

１、重點：

⑴對百草園的景物描寫。

⑵記敘的感情色彩。

２、難點：

⑴兩相比較的結構。

⑵對三味書屋內容和寫法的理解。

【教學時間】

三課時。

【教學過程】

一、檢查預習試卷

二、導入新課

１、作者作品簡介：

魯迅（１８８１～１９３６）本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。出身於沒落的封建家庭，幼時受過詩書經傳的教育，稍長又喜雜覽，讀了許多野史雜記。１８９８年到南京求學，四年後東渡日本留學。初學醫，後棄醫從文。１９０９年回國，先後在杭州、紹興任教。辛亥革命時，在南京臨時政府和北京政府教育部任部員、金事等職。同時在北京大學、女子師範大學兼教。１９１８年５月發表我國現代文學史第一篇白話小說《狂人日記》，抨擊吃人的舊利教和封建制度，奠定了新文學運動的基石。１９２７年１０月，定居上海，參加左聯的領導工作，成爲中國共產黨領導下的左翼文藝運動的主將。１９３６年１０月１９日病逝於上海。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》裏近一千萬字。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時候。爲了“在紛擾中尋出一點闡靜來”，魯迅借舊時的美好的事物，來排除目前的苦悶，尋一點“閒靜”，寄一些安慰。可以說《朝花夕擡》是作者少年時代的一曲戀歌百草園，紹興城內魯迅家房屋後面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（１２歲到１７歲）在這裏讀書。

２、導語：

從課文的標題我們可以知道，作者寫了百草園和三味書屋的生活，文章按地點的轉移分兩個部分。粗讀課文，給文章分段、歸納段意。

三、段落大意

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。閱讀時抓住地點的變化可將全文分爲兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分爲幾層？

全文可分兩部分：

１、第一部分（１～８段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層：

⑴一層（１段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

⑵二層（２段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

⑶三層（３～６段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

⑷四層（７～８段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

２、第二部分（９段～結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層：

⑴一層（９段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

⑵二層（１０～１１段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

⑶三層（１２～１６段）寫不準提課外的問題。

⑷四層（１７～２０段）：寫不準去後園玩。

⑸五層（２１～２４段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

四、分析文章

１、百草園部分：

⑴提問：文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

討論並歸納：沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿、只有”，斷定其中不會有什麼動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。後一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那麼新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

⑵提問：作者怎樣描寫百草園的景物的？

（朗讀第二自然段，思考回答問題。）

討論並歸納：

①從句式上看，用"不必說……也不必說……單是……"宕開一筆，爲的是突出下面"單是"的內容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園裏的樂趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

②從描寫的範圍來看：先寫整體，後寫局部。

③從描寫的景物來看，既有植物，又有動物。

④從觀察的角度來看，有好看的（視覺）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑堪，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的（聽覺）：鳴蟬在樹葉里長吟，油嶺在這裏低唱，蟋蟀們在這裏彈琴；有好玩的（觸覺）有用手指按住它的脊樑，便會啪的一聲，從後竅噴出一陣煙霧的斑螫，有可

以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的（味覺）有桑堪，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。

⑤從修辭手法的角度來看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的 小球；有擬人：油嶺在這裏低唱。蟋蟀們在這裏彈琴，寫出孩子心中特有的感受。

⑥從遣詞描寫來看，用詞十分準確、生動，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。

⑶提問：作者爲什麼要寫美女蛇的故事？

討論並歸納：美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了神祕感，豐富了百草園作爲兒童樂園的情趣。

⑷提問：作者怎樣描寫捕鳥的？爲什麼要寫捕鳥？

討論並歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然後寫捕鳥的收穫、經驗教訓。這都是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

⑸小結：寫百草園，始終圍繞着一個"樂"字--樂於觀察百草園的景物，樂於聽美女蛇的故事，樂於捕鳥活動。

２、三味書屋部分：

⑴導人新課：

百草園的景物是那麼美，百草園的故事是那麼動人，百草園裏捕鳥是那麼好玩，這確實是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節課，我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢？

⑵提問：第９小節在文中有何作用？一個“不知道”和三個“也許是”能否刪掉，爲什麼？兩個“Ade”和兩個“我的”表現了“我”對百草園怎樣的感情？

討論並歸納：

①這一段在全文中起承上啓下的過渡作用。

②不可以。因爲刪掉了加點詞語以後，句子的意思完全變了。三個“也許是”表示儘管猜測的原因很多，但一個也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的原意，也不能表達“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

③真切地表現了“我”對百草園戀戀不捨的心態和依依惜別的神情。

⑶提問：三昧書屋後面也有一個園，與百草園相比，哪個好玩？

討論並歸納：

當然百草園好玩。百草園很大，這個園很小；在百草園有許多動植物，有許多好看、好聽、好玩的東西，而在這個國只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間又不能太久。

⑷提問：三昧書屋裏讀的書，孩子讀得懂嗎？你們讀得懂嗎？作者寫這些教學內容有什麼用意？

討論並歸納：私塾裏的教材脫離學生實際，艱深難懂，逼着學生死記硬背，不懂也不能問。作者這樣寫揭露了封建教育對兒童身心發展的束縛和摧殘。

⑸提問：作者在三味書屋裏學到了什麼？

討論並歸納：書沒有讀成，畫的成績卻不少。

⑹提問：歸納文章的中心意思。

討論並歸納：

本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

３、小結：

全文主要內容由兩部分構成--百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學的是脫離學生實際，艱深難懂的教材，內容陳舊，方式落後，束縛了兒童的身心發展。作者在記敘描寫中滲透着他的思想感情。

５、作業：

完成複習試卷。

【教學後記】

本文雖然是一篇老文章，但是關於它的主題理解已與以前不同，我們教師完全應該用新課程的理念來指導本文的教與學，老文章要新教，應更多的貼近學生的生活來教學。