從百草園到三味書屋課文教學方案
在素質教育的形勢下,發揮學生主動性,培養他們的創造性思維,是每位教育工作者探討的主題,也是語文四結合課題實驗的主要目標。
研究證明:一個創造性活動的全過程,要經過從分散思維到集中思維,再從集中思維到分散思維,多次循環往復才能完成。因此,在日常教學中,加強分散思維和集中思維訓練,對於培養學生創造性思維有極大的幫助。
所謂的分散思維指的是:如果一個問題有很多可能的答案,就以這個問題爲中心,思考的方向往外發散,找出適當答案越多越好。分散思維我們平日又叫發散思維。我在教《從百草園到三味書屋》時,就針對課文的第二段設計了一個分散思維訓練。
《從百草園到三味書屋》是國中語文教科書中的經典名篇,尤其是課文的第二段,各參考書都對第二段景物描寫的妙處進行了連篇累牘的分析介紹。但學生初讀這一段時,往往只看到自己感興趣的事物,並對它們津津樂道。在教學中,如果一味照搬教科書,把諸條妙處—一列出,學生便會興味索然,學習積極性便得不到發揮。若是僅讓學生的思維停留在斑螫、何首烏等事物上,對本段寫景的手法、詞語運用的準確生動以及作者的感情便會體會不深,閱讀教學又只能停留在表面,不能深入。爲了解決這個矛盾,在教授這一段時,我設計了這樣兩個環節:
1、閱讀理解。
2、分(發)散思維。
對於國中語文教學,在利用多媒體時,應多考慮此階段學生的思維特點。國小時學生屬於典型的形象思維,多媒體教學中,往往是形象刺激在前。但在《從百草園到三味書屋》一課中,若把形象刺激放前邊卻不合適。因爲文學作品是用語言文字塑造形象的,閱讀是通過語言文字的刺激再造形象的過程,這個過程需要加入每人的生活閱歷、情感體驗和適當的想象,它己經屬於抽象思維過程了。若把直觀事物提早展現,學生會有先入爲主的印象,形象的想象會受到不同程度的影響和限制,不利於培養閱讀能力。因此,通過閱讀使學生先在自己心目中勾畫出形象是最重要的。在“閱讀理解”環節中,循着“整體感知──理清線索──找出中心句──把握關鍵詞語──內容概括”這條學習線索,學生在老師的指導下會很容易的完成閱讀學習。最後的一個步驟“揣摩詞語”設計爲個別化學習,既避免了過於瑣碎的詞語分析,又給學生留下了自我學習的空間。
學生對百草園有了自己的認識後,我設計了學習這段的第二個環節:分(發)散思維。
它包括四個步驟:
1、形象刺激
2、情感鋪墊
3、文字概括
4、交流體會。
分(發)散思維的目的就是要讓學生在自我體驗的基礎上,概括出百草園在自己心目中的形象,體會出作者對百草園的喜愛之情。它是爲了進一步完善閱讀理解中所樹立起的百草園的形象。
形象刺激這個步驟利用了多媒體圖文並茂的特點,向學生展現了大量的課文中事物的圖片和文字,我把這個過程也設計爲個別化學習。學生可以對自己感興趣的植物、動物進行深入的研究,在觀看事物形象時,也拿它來和閱讀形象進行比較。這一步是閱讀理解的延伸,也是分(發)散思維的形象基礎。
情感鋪墊是從興趣上激發學生。在一陣清脆悅耳的蟲鳴鳥叫聲中,眼前緩緩展現一幅百草園的示意圖,在學生進入情境之後,給出一個開放性的話題:“如果你來到百草園,你會玩些什麼?”這個話題能極大地調動學生的積極性,拉近作者和自我的距離,是自我體驗的重要過程。事實證明,學生對這個問題的回答是相當有創意的:有人說要爬到皂莢樹上看風景;有人說要把覆盆子榨汁喝;有人說要找黃蜂的窩;甚至有人說要挖個大坑,放入石井欄的水游泳。這樣作者寫到的情趣學生體會到了,沒有寫到的情趣學生也體會到了,學生對百草園的感情自是不言而喻的。
當學生們興致勃勃地談論百草園的樂趣時,我又設計了一個拔高的過程:文字概括,即概括百草園在自己心目中是怎樣一個世界。有了形象刺激和情感鋪墊,學生能很自然地總結出自己的結論。然後把結論打在各自的電腦中,教師通過個別化指導,讓學生把結論總結得更準確更有概括性。最後通過“交流體會”來展示成果。學生的總結可謂各有特色:有人總結爲“兒童的天堂”;有人總結爲“純天然的兒童遊樂場”;有人總結爲“適於兒童成長的一方樂土”;有人總結爲“植物的天堂,動物的家園,兒童的樂園。”
在學習課文第二段中,閱讀理解是基礎,分(發)散思維是提升,二者緊密結合,能使學生從內容和情感上全面理解這一段。同時,通過自我體驗、分(發)散思維,每位學生的主動性得以發揮,創造性自然地被激發出來了。
分(發)散思維只是創造性思維培養的.一個方面,同時我們也應注重集中思維能力的培養。所謂集中思維是指如果一個問題只有一個答案,爲了達到這個正確答案,要求每一個思維步驟都指向這個問題答案。《從百草園到三味書屋》一課中,美女蛇的故事如何體現百草園是樂園,對於七年級學生來講,理解起來有一定難度。儘管他們知道結論,但“如何體現”這個思維步驟並不是每個人都能走得通的。這個問題的解決過程其實就是集中思維的過程。集中思維是個較複雜的過程,教師應有意識地幫助學生對典型材料進行分析、綜合、抽象和概括,在此過程中,逐步交給學生分析、推理、概括等能力。爲此我設計了四條思維路徑:直接解答、複雜提示、簡單提示、個人見解。這四條路徑由易到難。在前三條路徑中,包含有對課文的分析和概括,還包含有推力能力的訓練,個人見解專門爲悟性高的同學設計。儘管路徑各不相同,但每條路經的每個思維步驟都指向同一目標,照顧了不同學生的思維水平和思維速度。不少同學選擇了簡單提示和個人見解,它們的理解異彩紛呈:有的同學認爲,美女蛇的故事滿足了作者探險好奇的心理,給人以刺激感,因而能吸引作者;有同學認爲,美女蛇的故事儘管有些恐懼,但卻使作者欲罷不能,這也能說明百草園是樂園。
進行分散思維和集中思維訓練,能有效地培養學生的創造性思維,利用多媒體,不僅能很方便的進行這兩種思維訓練,還能使每一個學生的積極性、創造性得到發揮。在國中階段,我們應摒棄給學生單純聲像刺激的做法,以免使學生形成閱讀怠惰心理,而應注重教授學習方法,啓迪學生思維,培養學生創造性,把多媒體教學向縱深推進。
-
孔子拜師評課稿(4篇)
孔子拜師評課稿1這次,陳老師執教的《孔子拜師》是一篇具有較強的人文精神的課文,講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子爲師的故事,體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行,課文還滲透了“學無止境”的精神。教學重點是瞭解...
-
《找規律》評課稿優選(15篇)
作爲一名無私奉獻的老師,時常要開展評課稿準備工作,評課有利於幫助和指導教師不斷總結教學經驗,形成教學風格,提高教育教學水平。那麼寫評課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編爲大家整理的《找規律》評課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。《找規律》評課稿1一、情境中發...
-
我的教學故事範例[15篇]
我的教學故事1教師的愛,是聖潔的無私的,真正的教師吃純粹的奉獻者,因爲我們把自己地青春,智慧,溫柔,激情乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤托出,不爲名利,不及報酬,微笑着送出一代代爭芳的桃李,有微笑着迎來一株株待育的幼苗。有人用"春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始幹"...
-
數松果評課稿
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,往往需要進行評課稿編寫工作,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學地評價課堂教學,對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。那麼評課稿應該怎麼寫才合適呢?以下是...