《做手工》教學反思

身爲一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家整理的《做手工》教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

口語交際能力是以聽說能力爲核心，包括交往能力在內的一種綜合能力。國小生在入學之前已具有初步的聽說能力。口語交際教學要在學生已有的聽說能力的基礎上，規範學生的口頭語文，提高口語交際的能力。

1、讓學生互動起來，讓學生的手動起來。

讓小朋友捏橡皮泥，捏自己喜歡的作品，體驗動手之樂，積極引導學生從中獲取交際材料。學生在暢所欲言時離不開生活，凡是學生自己熟悉的、體會又深的活動，原來我的課堂上沒有注意到孩子之間的互動性。平時的課堂，我只注重師生間的互動，忽略了其實生生間的互動也很重要。

2、讓語言豐富起來。

我們常說“童言無忌”，但隨着孩子慢慢大了，他們變得越來越靦腆，也不願意說。還有一些孩子自身就比較膽小、害羞，沒有當衆大膽、清楚表達的習慣，所以使得我們的口語交際課變得只是個別孩子的課堂。因此，我們平時教學時要多給孩子豐富的語言，讓孩子能自我運用。因此在口語交際時，我們可以根據今天的主題適當的給孩子一些“詞語”。使孩子們能根據這些主要的語言結合自己的生活實際說說，讓孩子們覺得原來我也可以！這樣，同學們的.思路打開了，做的手工豐富多彩，五花八門。於是教師先示範說，然後在上課中引導孩子們把自己怎樣構思、怎樣做的過程的具體經過介紹給大家聽，接着，再大家評（聲音是否洪亮、敘說是否清楚完整。同時，對聽的孩子也要求：認真傾聽，及時提問題）。聽的小朋友當小記者，有疑難的問題可以上講臺隨機採訪，提出問題。孩子們一邊仔細觀察，一邊聽，都有自己的不同體會，提出自己的不同意見。人家說的好在哪裏？不好在哪裏？爲什麼？作補充。引導他們小組合作交流自己的作品，盡情地介紹，注意自己的手、腳的動作、神態、心理活動等。然後因勢利導，引導孩子們代表把自己製作的過程具體介紹出來，組織集體評價。同學們有了親身經歷，體驗到動手之樂，交際時興趣可高了，大部分小朋友語言樸實無華，字裏行間流露出了真情實感。特別是被評到最佳巧手獎的同學的作品被貼在黑板上展覽時，他們的心裏是多麼自豪呀！被評到最佳口才獎的同學也無比快樂，被評到最佳聽衆的孩子也是無比幸福的。

總之，口語交際口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式。而如何上好口語交際，仍需要我們的不斷學習與探索。