北師大三年級數學下冊第一單元元、角、分與小數教案

教案是教師爲順利而有效地開展 教學活動，根據教學 大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題爲單位，對 教學內容、教學 步驟、教學 方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是小編爲你帶來的北師大三年級數學下冊第一單元元、角、分與小數教案 ，歡迎閱讀。

一、 課題：元、角、分與小數

(一)、授課人：李嬌

(二)、教材版本：北京師範大學出版社

(三)、年級：三年級(下冊)第二頁至第三頁

(四)、課時：2課時

二、 教學目的：

(一)、結合實際認識以“元”爲單位的小數的實際含義

(二)、在探究活動喝小組討論的過程中初步認識小數

(三)、讓學生感受到生活中處處有數學，激發學生學習數學的興趣

三、 學情分析

對學生日常生活中的元、角、分很熟悉，大部分的學生都能夠自行買一些文具用品、金額較小的物品，但對小數的瞭解卻不多。

四、 教材分析

該教材由北京師範大學出版社出版，其內容都源於生活，貼近生活，能夠激發學生學習數學的興趣，並使學生真正體會到數學就在自己身邊，而不是深不可測，不可觸及的。

五、 教學重、難點

(一)、教學重點：認識以“元”爲單位的小數的實際含義

(二)、教學難點：小數的寫法。

六、 課型：新授課。

七、 教學方法：討論法、講授法、遊戲法。

八、教學準備：

教具：多媒體

學具：卡片

九、教學設計思路

首先，由教師出示幻燈片，傳設購物情境，讓學生在“購物”中認識以元爲單位的小數，主要是認識小數的各部分名稱，會讀小數，下一步則是以學生體會以元爲單位的小數的實際含義，並展開一位小數，二位小數的實際含義，最後，以遊戲結束課堂，並作出總結，佈置作業。

十、教學過程

(一)、創設購物情境

師：同學們，今天我們大家一起去購物好嗎?

生：好。

師：但這次購物有點特殊，是在教室裏面，大家看這是什麼?(出示幻燈片)。

生：鉛筆。

師：多少錢一支?(出示幻燈片)

生：5角。

(學生回答，老師板書)

師：那大家還想買些什麼文具呢?

生：(學生自由回答)。

師：好，大家想買的東西很多，那我們來看一下鋼筆的價格是多少?

生：8元。

師：尺子呢?

生：1元零6分。

師：筆記本呢?

生：3元5角。

(教室據學生回答完畢，再出示幻燈片，並板書)。

師：大家想一下，可以小組討論，老師寫在黑板上的價格還有其它寫法嗎?(學生自由回答，根據實際情況，教師進行教學)

師：我們可以把這些價格用元表示出來，大家仔細看好了，它們發生了什麼變化?

(老師出示幻燈片)

生：出現了小數。

師：對，今天我們就來學習“元、角、分與小數(教師板書)。

(二)、新課

1、初步認識小數

(1)、認識小數的各部分

師：大家觀察一下，今天我們學的書與平時學的有什麼不同?

生：出現了小數。

師：很細心，像0.50、1.06、3.50的數我們就稱爲小數，來，大家跟老師念一遍，像0.50、1.06、3.50的數我們就稱爲小數，讀兩遍。

生：齊讀)”像0.50、1.06、3.50的數我們就稱爲小數。

師：那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數，哪些數是整數(出示幻燈片)。

師：小數是哪些?

生：1.50、2。70、16.85、9.99.

師：那整數呢?

生：1、5、3、20。

師：回答得很好，小數與整數有什麼不同?

生：出現了小圓點。

師：我們稱小圓點爲小數點，小數前面的數我們稱爲整數，小數後面的數我們稱爲小數部分。

師：下面大家分小組認識小數的各部分，由小組自己選擇一個小數來進行認識。一分鐘後由小組派代表說出你們的討論結果。

師：大家討論好了嗎?

生：討論好了。

師：那哪個小組先來?看看哪個組表現得最好。

生：(依次點名或學生自願說，老師作適當點評，也可請學生自評或他評)。

師：看來大家認真預習了，你們表現得很好，下面由老師出題，大家自由回答，比一比，哪組回答的又快又準。

師：準備好了嗎?老師姚開始了(出示幻燈片)。

生：3.55.

師：它是小數嗎?

生：是。

師：它的整數部分是?

生：3.

師：小數部分呢?

生：55。

(2)、小數的讀法

師：這些小數你們會讀嗎?

生：會(由實際情況定)

師：那大家一起來讀一讀。(指着黑板)

生：0.5元、1.06元、3.05元。

師：我們回憶一下，小數怎麼讀?

生：從整數部分開始讀，遇到小數點讀點，最後讀小數部位。

師：大家認爲他說得對嗎?

學生自由回答，教師作總結。

認識以元爲單位的小數的實際意義

師：現在大家打開教科書，翻到第2頁。

師：圖畫上沒支鉛筆多少錢?

生：0.5元。

師：鋼筆呢?

生：8元。

師：尺子呢?

生：1.06元。

師：筆記本?

生：3.50元。

師：水彩筆?

生：16.85元。

1認識一位小數的實際意義

師;每支鉛筆0.50元，誰知道0.50元是多少錢?

生：5角。

師：幾個一角是1元?

生：十個。

師：那就是說5角師一元的幾分之幾?

生：十分之五。

師：我們以元爲單位用小數可以表示成什麼?

生：0.5元。

1認識兩位小數的含義

師;那麼每把尺子師1.06元，它是多少錢?

生：一元零6分。

師：幾個一分十一角?

生：十個。

師：幾個一角是一元?

生：十個。

師：幾個一分是一元?

生：一百個。

師：那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢?

生：一百分之六。

師：邏輯思維能力很強，如果我們以元爲單位用小數可以怎麼表示?

生：1.06元。

師：下面請大家做一下課本上第二頁的習題，還是同學們已經提前做好了?

生(根據實際情況進行)

師：哪個同學願意回答第二幅圖，它表示的師幾元幾角幾分?

生：十二元五角零分。

師：用以元爲單位用小數表示呢?

生：12.50元。

師：大家想一想，5後面的0可以省略嗎?

生：可以。

師：爲什麼?

生：因爲0表示的師沒有的'意思，在末尾可以省略。

師：如果老師不小心把0和5的位置互換了，即寫成了12.05元，0還可以省略嗎?

生：不可以，因爲0代表的是角，5代表的是分，分比角小，如果省略了0,就成了12.5元了，與12.05元不同。

師;大家認爲他回答的對嗎?還有其它的補充嗎?

(根據同學們的回答，老師靈活進行)。

師：根據同學們的回答，誰來總結一下末尾師0的小數的情況?

生;如果末尾師0,可以省略不寫。

師：還有補充的嗎?

生：還應該加上小數二字，因爲若是整數則末尾的0肯定要寫，不能省略。

師：那把這兩位小朋友的話綜合起來，我們應該怎麼說呢?大家小組討論一下，互相交流一下各自意見，待會自願起來說。

生：(討論後)對於整數來說，末尾的0不可以省略，還有補充嗎?

生：不論是小數還是整數，中間的0都不可以省略。

師：小朋友們考慮得很全面，下面我們接着第三幅圖，哪個小組來提問?(學生舉手)。

生1:圖中表示的是幾元幾角幾分?

生2:2元0角4分。

生1:以元爲單位用小數表示呢?

生2:2.04元。

生1:中間的0可以省略嗎?

生2:不可以。

(老師作必要的提示，幫助學生順利完成提問)。

(三)、做遊戲

(提前讓學生剪下附頁中的圖)。

遊戲規則：由每小組派出兩名代表，一名隨意抽出卡片，另一名回答卡片代表的師多少錢，其它小組成員做好相應記錄，回答得是否正確，最後看哪個小組回答得最多最準確，每個小組限時兩分鐘。

(四)、總結

師：今天我們學習了什麼?

生：元、角、分與小數

師：小數的讀法是?

先從整數部分讀起，小圓點讀作點，最後讀小數部分。

師：那遇到末尾有零的小數呢?

生：不用讀。

師：在讀小數部分時，我們應接順序來，不能跳讀，中間有0的一定要讀。

(五)、作業

1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。

2、在日常生活中，超市裏有許多價格牌，請適當摘抄五個以元爲單位的小數價格牌，讀給爸爸媽媽聽。

十一、板書設計

元、角、分與小數

1、鉛筆：5角→0.5元，讀作零點五元。

2、鋼筆：8元→8.00元，讀作八點零零元。

3、尺子：1元6角→1.06元，讀作一點六零元。

4、筆記本：3元5角→3.50元，讀作三點五元。