國小數學認識時間課件
教學目標
1.使學生會讀、寫幾時幾分。
2.使學生知道1時=60分。
3.通過觀察、操作、思考、討論等活動,初步培養學生的探索意識和合作學習意識。
4.培養學生珍惜時間的意識和習慣。
教學內容
教科書第81頁內容。
教具、學具準備
多媒體課件、鐘錶模型、手錶。
教學設計
一、生活質疑、導入新課
師:同學們,我們每人都有自己的生活規律,你們能說說自己的一些作息時間嗎?
師:看來同學們都能用我們學過的整時或用幾點半表示時間,還有的同學用像7∶20這樣的時間來表示。你能從表面上正確讀出這樣的時間嗎?(課件顯示)請同學們看這是小紅同學的午飯時間。你知道是多少嗎?(學生猜測。)
有的學生猜是2時,有的猜是12時10分。
師:有沒有不同意見?(讓學生儘可能說出自己的想法。)
師:看來同學們對這一時間有不同的看法,那麼怎樣才能正確的讀出這樣的.時間呢?這節課我們就來進一步認識幾時幾分這樣的時間,好嗎?(板書課題:認識時間)
二、自主探究學習
1.認識鐘面。
師:要認識這樣的時間,首先我們要了解鐘面。請同學們仔細觀察屏幕上顯示的鐘面或手中的學具鐘面,互相說一說:你看到鐘面上有些什麼?
a.小組觀察交流,教師巡視。
b.分組彙報議論結果,小組間互相補充。
鐘面上有時針和分針,有12個大格,每個大格里有5個小格。有12個數。
2.認識幾分。
a.師:同學們都知道:時針是用來記時的,分針是用來記分的。你知道時針走多少是1時?分針走多少是1分嗎?
生:時針走一個大格是1小時,分針走1小格是1分。
師:對。(課件演示1分。)
師:分針走1大格是幾分?爲什麼?(5分。)
b.現在請同學們以小組爲單位,數一數、算一算:分針從12走到每一個數字各是幾分?
c.小組交流後,彙報進幾分。(課件演示10、15、20等)也就是說分針走一圈是多少分針?(60分。)你能很快記住每個數表示幾分嗎?(學生想辦法記住。)
d.課件演示分針走到5、8各是幾分?
3.認識1時=60分。
師:下面請同學們仔細觀察分針走一圈,時針有什麼變化(課件顯示。)
生:分針走一圈,時針走了一個大格。
師:分針走一圈是多少分?(60分。)時針走一大格是幾時?(1時。)
這說明1時和60分是什麼關係?(相等。)
學生回答後,教師板書1時=60分。
4.教師小結:剛纔同學們認識了鐘面,知道了時針和分針從12走到每個數字各表示幾時或幾分了。
5.學習讀時間
師:現在你知道小紅的午飯時間是幾時幾分了嗎?願意把你的方法介紹給同學們嗎?先在小組內交流一下,說說你是怎樣看出是12時10分的?
a.小組交流,教師巡視。
b.介紹方法。
生:我的方法是:時針指着12就是12時,分針指着2就是10分,所以是12時10分。
師:這位同學的方法是先看時針,再看分針。誰還想說一說你的方法?
讓學生儘可能多的說出自己的想法。
c.根據學生回答,教師小結:從剛纔同學們的介紹中,老師學會了讀時間的方法,這就是先看時針,時針剛剛走過幾就是幾時多,再看分針,分針走了幾個小格就是幾分,對嗎?
d.練習。那你能用這個方法讀出小紅的這些作息時間各是幾時幾分嗎?(課件顯示。)
學生回答後,教師問:同學們都能正確讀出這些時間,你能把它們記下來了嗎?
學生獨立寫,兩生上黑板寫。寫完後,教師講解說明兩種不同的記時法。
三、鞏固練習
同學們都能正確的讀出和寫出時間,下面我們做幾個練習,看誰學的最棒,好不好?
1.讀出鐘面上的時間。
2.連線。
3.撥表練習。
同學們想不想知道老師的一些作息時間。(想。)
你能在表上撥出這些時間嗎?(能。)請同學們拿出表準備好。(課件顯示。)
我上午8時15分上第一節課,11∶20下班。下午2∶10上班,4時55分下班。
同位合作,每人說一個時間,另一個同學撥出來。
撥完一個就集體訂正,或同位互相檢查。
課堂小結
引導學生自己總結:今天你學到了什麼知識?怎樣學到的?
師:下課時間到了,請同學們看現在的時間是多少?(讓學生觀察實物投影儀上的手錶。)
回家後,把你上午和下午放學到家的時間記下來好嗎?
反思:
通過觀察、操作、思考、討論等活動,初步培養學生的探索意識和合作學習意識。培養學生珍惜時間的意識和習慣。真是一舉兩得。
小小商店
教學目標
1.通過“角色扮演”這一生動有趣的活動形式,一方面加深學生對人民幣的認識,進一步掌握人民幣的換算及計算方法。
2.培養學生應用數學的意識和能力。
3.同時滲透思想品德教育。
4.通過本活動讓學生切身體會人民幣在生活中的作用,學會與人溝通和交流。
教師小結。師:通過這個購物活動,你學會了什麼本領?(互相交流,談感受。)
四,教師總結反思:
通過“角色扮演”這一生動有趣的活動形式,一方面加深學生對人民幣的認識,進一步掌握人民幣的換算及計算方法。培養學生應用數學的意識和能力。同時滲透思想品德教育。通過本活動讓學生切身體會人民幣在生活中的作用,學會與人溝通和交流
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