《海燕》評課稿

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之後的教學延伸。如何把評課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《海燕》評課稿，希望能夠幫助到大家。

《海燕》評課稿1

教學開放週期間，我們組的X老師上了一堂課題研究的研討課,八年級的《海燕》。

我認爲X老師的這節課是一節比較成功的閱讀教學課，紮實、真實，富有濃濃的語文味。

1、合理巧妙地處理了教材，突出了教學重點.她先爲學生指出本文的寫作順序是時間順序，然後讓學生們根據老師提供的線索，劃分文章的結構，概括文章的幾幅畫面，結構清晰，老師在教學過程中，根據學生的閱讀期待，打破了順序式的教學模式，並對文中的內容進行了取捨。

2、注重品味和發展語言，體現了語文學科的'基本特徵.詞句訓練是語文教學的基本要求，有經驗的語文教師，一定像一個尋寶行家一樣一眼就能看到文本中的寶藏，並挖掘出來。老師把學生的注意力引向了語言賞析，把“品味和發展語言”作爲教學的切入點與落腳點，從而紮實學生語文功底，體現了語文學科特點，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望，體現了自主探究的精神。

3、科學設計與使用了ppt課件，簡潔高效地輔助了教學在本課的設計中，X老師本課導入採用形象的畫面，具有具體、鮮明的形象，能給學生真切、直觀、具體形象的感覺。運用多媒體操作，不僅吸引學生的注意力，還能激發學生的好奇心和求知慾。教師適時通過課件展示圖片和朗誦的音樂、視頻，當學生還沉浸在美的感染中時，趁機讓學生走進文本，去感受、體驗語言文字的美。

總之，X老師的課越來越成熟了，相信她今後在語文課堂教學中一定會有更加閃光的亮點。

《海燕》評課稿2

高爾基的《海燕》是無產階級文學的開山之作，具有永久生命力的輝煌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得衆多讀者的喜愛，也是中學語文教材的必選篇目。

《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因爲它的文體特點（散文詩）適於單元要求：強調朗讀，注重聯想與想象，瞭解直接抒情與間接抒情的`表達方式，學習抒情性語言。自然這也是順應新課程標準“閱讀”部分的要求。

對於成人們來說，都熟悉、理解《海燕》，但對於一個國中生則是需要了解、逐漸熟悉和理解。但本文生字甚少，本身鏗鏘有力，聲韻和諧，所以，學生也能較快地熟讀。

根據《海燕》的本身特點和語文課的要求。“讀”歷來就成了本課的教學目標和重點；象徵、對比的寫作手法與衆多的修辭格也是朗讀時必須掌握的知識；當然，體會出無產階級革命先驅英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，是是我們現在的教育的人文目標。整體教學是現代教學的一大理念，特別是融入多媒體教學手段以來，大容量，課堂建構的高、精、深也成了一種趨向。所以，我準備三課時完成本文教學，每一課時相對完整，形成整體教學。

第一課時，預習自讀。在這一節課向學生明確本文的教學目標，讓學生有的放矢，要求學生了解作者、掌握字詞、朗讀課文，並以四個問題指導學生預習：

1、本文倒底寫的是什麼，真是寫暴風雨和海燕嗎？你能不能根據你的理解給本文起一個副標題？

2、本文除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現。作者這樣寫有什麼作用？3、本文運用哪些修辭手法，你能分析它們的作用嗎？

4、你能理清文章的結構層次嗎？

第二課時，新授。也是今天我準備獻的課時，在這一節課，與學生共同完成的任務是：回顧預習時需要掌握的內容，即字詞、背景。關鍵在於讀：聽讀——自讀——指導讀——齊讀——欣賞朗讀。而相關的知識如象徵、對比手法，衆多修辭格，課文內容等的學習也圍繞讀而進行。教學過程如下：

先教師範讀。雖然教師的朗讀不如磁帶朗讀標準，但教師的現身朗讀更能激發學生的朗讀熱情。

隨即學生自讀。趁熱打鐵，讓學生根據教師的範讀，初步感課文的感情基調。當然不求學生能讀得多好。

再後就是指導閱讀。從課文內容入手，因爲上一節課預習了，學生基本明確海燕所象徵的意義，從而奠定本文的朗讀基調——讚揚而激烈。接着，象徵以填表、對比以板書、修辭以練習的形式來指導朗讀。

在此基礎上，學生再一次朗讀，把讀提升到一個高度。

最後，讓學生再一次陶醉在激情的朗讀中。（視頻）

第三課時，拓展延伸。需要完成的任務是：處理練習，在處理練習中發揮學生的想象力，訓練學生的語言表達能力。另外就是進行對比閱讀，讓課內教學走向課外，讓文本教育走向現實教育。