趕海評課稿
《趕海》這篇課文的作者以飽蘸生活激情的筆墨,回憶了童年時代跟舅舅趕海的事。字裏行間躍動着作者對大海的喜愛,對童年生活的眷戀。這課內容比較淺顯,但我們不生長在海邊,“趕海”離我們學生的生活較遠,學生較難有真切的體驗,因此要上好這節課也不是件容易的事。
一、恰當運用多媒體,爲提高課堂教學效果服務
吳老師在教學中根據課文內容,利用多媒體展示、播放一些相關的'圖片、動畫、視頻、音頻等,這些直觀形象、富有吸引力的感性材料,調動學生學習的積極性,提高課堂教學的效果。例如上課伊始,教師播放視頻《趕海的姑娘》,使學生對大海產生無限嚮往,將孩子帶入情境。這一設計調動了學生的情感和思維,使學生進入文本的情境,產生閱讀期待。運用多媒體展示螃蟹、大蝦、武將等多幅圖片。特別是吳老師在講解“大蝦搖擺着兩條長鬚”時,左邊出示張牙舞爪的大蝦圖片,右邊出示身穿盔甲威風凜凜的武將圖片,形象地展現了大蝦與武將的相似點。
二、引導學生親歷實踐,感悟譴詞造句的“趣”。
語文是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。吳老師在教學中,牢牢把握語文課程工具性和人文性相統一的特點,注意運用多種方法理解詞句,體會表達效果,體驗趕海的樂趣。以讀爲本。讓學生與文本直接對話,交流個人感受、體驗,努力做到理解地讀,感悟地讀,讀出了味,讀出了情。品詞析句。一篇課文要賞析的字詞不少,這節課中,吳老師根據文章的語言特色,着力抓了“嘿”“咦”“哎”等幾個語氣詞的感悟、賞析,引導學生在讀中評,品中讀,讀後練,紮實地去培養學生的語感。
總之,XXX老師執教這一課,帶着學生和所有聽課老師一起跟隨作者去海邊趕了一回海。師生在共同感受趕海樂趣的同時,也感受到語文課堂的樂趣。
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