《煙臺的海》評課稿
讀題質疑,激發閱讀興趣
板書課題,向學生質疑:讀了課題,你知道了什麼?
生1:我知道了文章是寫“海”的。
生2:我知道了這個海是在“煙臺”的。
生3:我知道了這個海一定與別的海不一樣,有與衆不同之處。
師:煙臺的海究竟有什麼與衆不同之處呢?你想知道嗎?那麼就趕快去讀一讀課文吧。
評點:
書聲琅琅是一堂好課的一個標誌。語文課必須讀,必須經歷一個讀通——讀懂——讀好的體驗過程。學生有感情地讀,讀出感情,把文本所表達的感情、意境通過朗讀表達出來,是語文的要務。《煙臺的海》這篇文章,運用華麗優美的詞藻,富有詩情畫意地爲讀者創造出一種或壯觀或秀麗的意境,又彷彿爲讀者作出了一幅幅立體感很強的油畫,它們如現目前,伸手可觸。因此,在上這課的時候,教者主要引導學生自主閱讀,自主感悟。通過多種方式的.讀,促進他們對課文的理解。
自主閱讀,引導自主感悟
在學生初讀了課文後,讓他們談談讀了課文後的感受,特別是對煙臺的海有什麼樣的印象。學生大都會說:“煙臺的海冬日凝重、春日輕盈、夏日浪漫、秋日高遠。”於是在此基礎上,讓學生第二次讀課文,並且想一想:從哪些字裏行間可以看出煙臺的海在一年四季有不同的特點。你最喜歡哪幾句?爲什麼?
指導朗讀,深入領悟理解
本篇文章,作者運用大量的修辭手法特別是比喻和擬人的手法,準確地描繪出煙臺的海在不同季節的不同特徵。所以學生一讀課文,就會被文中生動的描寫所吸引。當教者問他們,喜歡哪些語句時,很多學生紛紛舉手,發表自己的看法。
生1:我喜歡“小山似的涌浪……掀到馬路中央。”這幾句,因爲它用比喻和擬人的手法,寫出了冬天的海的氣勢磅礴。
生2:對,我也喜歡這句,因爲它寫出了涌浪的壯觀。真是“波濤洶涌”啊!
師:你們說的很好,那麼你們覺得哪些詞用得特別好呢?很好地體現了浪的大呢?
生:“千萬頭暴怒的獅子”“撲向”“濺起”“雷鳴般的轟響”。
生:還有“氣勢洶洶”“發出”“掀到”。
師:同學們見到過獅子嗎?你們覺得它怎麼樣?
生:很兇,很可怕。
師:那麼暴怒的獅子又是怎麼樣的,你們見過嗎?你們能想象得出嗎?
生:更令人害怕了。
生:腿都發軟了。
師:那麼千萬頭暴怒的獅子呢?
學生都裝出一副發抖的樣子,睜大了“驚恐的”眼睛。
師:你們覺得這裏應該怎麼讀?
生:讀聲音響一些。
生:語速快一點,表示浪來的時候速度很快。
接下來,學生自己在下面大聲地練讀和齊讀。從學生的朗讀中,感受到了冬日煙臺的海的壯美,學生也一定已經感受到了。
教者把大多數時間給了學生,讓他們通過自讀、齊讀、有感情朗讀等多種方式,對課文進行一遍又一遍的朗讀,使他們在一次又一次的朗讀中,於無形中逐步加深對課文內容的理解。
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