關於《煙臺的海》課堂實錄2(片斷)
《煙臺的海》是蘇教版語文十二冊課文,文章描寫了煙臺四個季節的海的特點,文章語言優美,讓讀者感受到其不同的美,聽了這節課,我被煙臺的海的美所震撼,更被同學們和老師的動情學習和教授所打動。
老師在進行教學設計時,充分考慮了教材特點,遵循學生認知規律,創設情境,調動學生情感因素,激發學生充滿興趣的讀,巧妙地讓學生從讀中有所感悟,培養學生個性表達,這些都對我有很大啓發。
教學片段(1)
師:誰來讀一讀煙臺的海中的文字,並說說自己最喜歡哪句話。(指名讀)
生:我最喜歡的是“數丈高的浪花”,因爲讀了這句話我彷彿看到了冬天的海是何等壯觀。
師:請一名挑戰者和讀得最好的同學比一比,其餘學生做評委。
生:我覺得挑戰者應該把“前赴後繼”讀得慢一些,這樣才能讓人感覺到浪是一浪接着一浪,是永不停息的。
師:誰來讀讀夏天的海和冬天的海(分別指一名女生和男生讀),猜猜老師爲何這樣安排?
生:讓我們感受到夏天的海是溫柔的,冬天的海是壯觀的。
師:現在老師播放四個季節的畫面,誰來給他配上朗讀(四名學生讀,其餘看畫面)。
評:這堂課對學生訓練最多的是讀,老師正是讓學生在讀的基礎上去感悟、理解。學生讀的很多,想得很深,感悟也很豐富,教師採用了很多方法,如讀自己喜歡的句子,挑戰者和冠軍賽讀學生評,請男女生讀不同季節的'海,播放錄象配樂讀,個別讀、齊讀等不同方式全方位地讓學生和文本親密接觸。通過讀體驗到冬天的海是壯觀的,春天的海是輕盈的,夏天的海是浪漫的,秋天的海是高遠和忙碌的。這樣的朗讀感悟的設計是有效果的,它是在學生興致勃勃的讀中達到教學目標的。
教學片段(2)
師:一方水土養育一方人,人與海,海與人是昔昔相依的,所以我們說煙臺的海是……(學生補說……)
投影出示,學生填寫如下:煙臺的——季的海是——,你看——。
煙臺的人是——,你看——。
生:煙臺的人是勤勞的,你看,秋天的海面顯得多麼忙碌,漁家駕船出海了……
評:《語文課程標準》中指出,閱讀是學生的個性化行爲,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應在學生主動積極的思維中加深理解和體驗,有所思想和感悟,受到情感薰陶,獲得思想啓迪。本環節設計意在總結,但老師十分重視學生個性表達,從寫和說中再次感悟文本思想,可謂一舉兩得。
這節課由於教師的精心設計,取得了較好的效果。我們老師在課堂上的確應做到有效訓練讀,並引導學生從讀中感悟。
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