七年級歷史與社會《耕海牧漁》評課稿

王**老師上的公開課《耕海牧漁》給我留下了深刻印象：

印象一：情景導入，引人入勝，點題恰當。

王老師用國宴菜單三張圖片導入，設問：從國宴菜單反映了該國的什麼特色？??以魚爲主；接着展示地圖讓學生指出該國是日本，讓學生對照地圖描述日本的位置；然後展示東京築地魚市場的系列圖片，問：哪個產業佔一席之地？??點題：漁業爲日本的主要產業；再進一步設問：爲什麼？這樣充分運用情景導入，一環緊扣一環，既恰如其分地點題，又能很快地就吸引學生的注意力。

印象二：把課堂交給學生，突顯學生的主體地位。

王老師在教學設計中充分體現學生主體地位，通過合理的情景設置問題，讓學生去看、去想、去說，通過獨立思考及同伴互助解決問題。如，探討日本漁業發達的原因這一環節的教學，充分利用教材和圖冊資料，讓學生運用手頭的資料思考問題。提示可獨立完成也可以與人合作，通過獨立思考及與同伴討論讓不同的學生講，從不同角度回答。而後教師提示答題的思路：從地形上的劣勢、位置的優勢及經濟的支持等不同層面入手。這樣，既有利於培養學生的.分析能力、發散思維，更能提高學生的概括能力、抽象思維，從而鍛鍊學生的思維和能力。

印象三：注重知識的聯繫，注意不同案例的對比性教學。

王老師的課上的活，活在信手拈來、活在融會貫通。如日本地形的特點與瑞士的山地聯繫，找出共同的不利農業生產的特點；從日本工業對漁業的支持與美國的機械化生產相聯繫；把日本的特色漁業與楠溪江的特色聯繫起來；再如，把日本發展漁業的措施與舟山的漁業聯繫起來，爲舟山漁場振興修復計劃提建議。這樣注重了把不同知識的融合，有利於知識的整合和運用，達到學以致用。

總之，王老師的課知識落實到位，教學目標達成合理，給我們很好地上了一堂常態課。