《走進公共生活》教材

引導學生感受公共生活，幫助學生認識到人與人相互間的聯繫、交往與合作，組成了豐富多彩的公共生活，但是我們的公共生活並不僅僅是由周圍所熟悉的人和事組成，它既包括我們熟知的人和事，還包括我們周圍陌生的、但又發生聯繫的人和事，以及整個“地球村”引領學生擺正自我與他人的關係，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。

教材

分析教學重點：注重培養學生適應社會生活、正確與他人交往的能力。

教學難點：引領學生擺正自我與他人的關係，既要克服自卑心理不要高估他人，又要克服自傲心理不要過高估價自己，健康的融入公共生活之中。

板書

設計一、走進公共生活

1、感受公共生活

2、融入公共生活

時序教學操作過程設計(重點寫怎麼教以及學習指導，含課練、作業安排)

創設情景引出話題

1、導入：以學生一天的行程爲綱，引導學生說出“我”今天一天遇到的人或事，如上學路上(會遇到鄰居或賣早點的人和事等)——等待公共汽車(會與汽車上的人或事發生聯繫)或步行(碰到的人)——到學校(碰到門衛、熟知或陌生的老師、同學)——去商店購物(會與商場裏的售貨員及其他顧客發生聯繫等)。

2、學生在教師的啓發、幫助下得出有關公共生活的結論，如：

A、我們在社會生活中除了與父母、親戚、老師及同學相處，還會與社會中其他不同角色的陌生的人交往;

B、我們的公共生活並不僅僅是由周圍熟悉的人和事組成的;

C、隨着科技的發展，信息化、網絡化時代的到來，我們的公共生活空間逐步擴展到整個地球。

教師：(利用“我”向老師傅問好的材料)我們平常在學校時怎樣對待陌生的老師，又是怎樣對待那些默默無聞的爲我們作貢獻的老師(如食堂裏的工人、管理實驗器材的老師)呢?

教師：如果，“我”是食堂裏的工人或管理實驗器材的老師，“我”希望學生怎樣對待我呢?(幫助學生進行角色轉換，繼而體驗原角色的心情，以便於學生在現實生活中若遇到類似的情境能夠尊重他人。)

學生A：希望得到別人的.尊重;

學生B：也想與他人交談;

學生C：害怕被愚弄;······

教師：那我們應該怎樣與他人交往呢?

教師引導：正確認識自我。不要因爲自己的長相、家境、成績等而自卑或自傲，從而過高估價自己或過低評價別人。

(經教師啓發)學生：使自己融入公共生活，平等的與人交往。

3、教師：舉例P4影星洛依德的故事，問學生：你在日常生活中是怎樣與他人相處的呢?

4、教師：我們怎樣在公共生活中克服自卑的心理呢?

A、正確認識自我，建立自信，多想想自己有哪些長處、優勢;

B、正視自己的不足，並通過切實的努力來彌補自己的缺陷，增強自信心;

C、尋找合適的機會，主動的表現自己，敢於在大衆面前展示自己的才能。