電磁鐵一課教學有感

本節課開始，在前面學生學習了條形磁鐵和通電螺線管的有關知識的基礎上，首先提問：“通過前面的學習請同學們思考通電螺線管的磁場分佈與什麼磁鐵的'磁場相似呢？”，學生馬上想到條形磁鐵，然後通過一個演示實驗：條形磁鐵和通電螺線管同時吸引鐵釘。讓學生觀察其相似性，進而將實驗現象對比，發現條形磁鐵能吸引許多鐵釘，而通電螺線管吸引鐵釘寥寥無幾，學生馬上總結出通電螺線管磁性很弱，發現其磁性強弱的差異使學生的認知發生轉機，認識到通電螺線管磁性雖然與條形磁鐵磁性相似，但強弱有明顯區別，從而將學生的思維引到新知識的情景，激發學生的求知慾，做到發所未發。

比如，在引出電磁鐵概念以後，馬上提出“電磁鐵具有什麼特點”這個問題，培養學生想發、敢發的創新意識，繼續提問暗示電磁鐵與電有什麼關係？其實在剛纔的演示實驗中已經埋下伏筆，故意讓學生看到通電螺線管一斷電吸住的鐵釘全部掉下來這一現象，善於觀察的學生馬上回答：通電螺線管通電時有磁性，斷電時沒有磁性。我馬上鼓勵他們，提高了他們探求知識的積極性，然後再次演示這一現象，給相對能力低、基礎差的同學提供“發”的機會，留有“後發”的餘地。然後再問電磁鐵磁性有無可以控制，磁性強弱能不能控制呢？問題提出後停頓一會兒，給學生留出足夠的思考空間，緊接着再問若磁性強弱可以控制，通過什麼途徑去控制，即引出電磁鐵磁性強弱的有關因素的問題。讓學生觀察手邊的電磁鐵，引導學生去發現隱藏在更深層次的知識，並且問題一環扣一環，當引導學生通過觀察總結出通電螺線管磁性與匝數和電流大小有關時，又問根據物理學研究方法，磁性強弱與兩個量都有關，應怎樣去研究，學生能想到控制變量的方法。在這之後也是不斷地創設問題，引導思維。事實證明，問題設置得好就可以帶領學生以已知知識的情景爲基礎進入更新知識的情景，學生隨着設置恰到好處的問題，不斷開啓知識寶庫的一個又一個大門，充分享受獲取知識的愉悅。