《觀書有感》的教學反思
相對於《冬夜讀書示子聿》來說,《觀書有感》的寓意就沒那麼明顯了。詩文從頭到尾都看似在寫塘水,怎麼就扯到讀書的學問了呢?如果不憑藉任何的參考資料,學生自己是很難領悟到這一點的。怎樣把學生的思路印到那一頭去呢?我決定從題目上下文章。
一開始,我出示了這首詩的內容,但不寫題目,只說作者朱熹是宋代的理學家(即哲學家)。隨後,理解詩句的意思。一二兩句,重點讓學生感受到水塘的清澈明淨;三四兩句,通過與學校池塘的'比較,明白源頭活水是水塘能保持清澈明淨的根本原因。學至此處,讓學生回過頭來說說正首詩在圍繞什麼寫。學生都能發現,寫的是水塘,水塘的清澈及爲什麼這麼清澈。那我就問,如果讓同學門給這樣一首詩加個題目,會怎麼加。開始,由於受了課本的影響,都說不出。後來,只說根據剛纔理解大的意思來說,有同學就敢說了,“水”,“水塘”,“源頭活水”,當然有同學還說了“觀水有感”,篡改得不錯。總結了一下,就是題目總與水有關,但就是與書聯繫不上。
隨後,出示課題,讀讀想想,這水塘,怎麼與書聯繫起來了呢?打開課文,看插圖,來體會作者的心境,想象一位哲學家此時的想法。教室裏安靜下來,沒有人舉手,顯然,都覺得是個難題了。片刻,終於有一隻、兩隻手舉起來了。一位學生答得很好,大意是水池裏不斷有水流進來,就能使水更清澈;我們人多讀點書,就有知識不斷補充大腦,使人變得更聰明。說得不錯呀!大家也能明白了。最後,給大家總結了一下,作者是用這水來譬喻讀書的道理,這就是哲學家的高明之處。隨後有列舉了一些關於讀書的名言,再次說明“讀書使人明智”的道理。至此,詩的含義算是揭示出來了。
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