《電腦城前細觀察》的教學反思
三年級學生對於第一單元基礎理論的學習很是困難,這是因爲基礎理論對於任何學生來說,都是枯燥無味的事情。這需要教師去講授,去傳播這些知識。他們天天在其它學校上聽夠了老師的講解,講解對於他們已經沒有吸引力,儘管這些是他們不瞭解的新知識,但對於電腦的好奇取代了他們對電腦知識的興趣。可又不能不學習,這是計算機學習的最基礎的東西。今年也對這一課的學習頗費了點心思。
在今年的教學活動中,我採用了兩種教學方法交叉完成。
第一種方法:大系統法。我首先讓學生明白“評一評”是每一課的教學內容要求,也是我們每次活動的活動目標的知識與技能目標的主要內容。讓他們先讀“評一評”的'要求,就可以讓孩子們做到有的放矢。其次,我讓他們由“要知道什麼”——必須“先知道什麼”由目標到知識點,順滕摸瓜,學會前一個知識點。這種方法讓學生學會了主掌自己的學習活動,提高了理論學習的效率。
第二種方法,進行碎片化處理。我讓學生通讀文本,在讀的基礎上完成一些達標檢測的填空。
如:電腦由( 硬件 )和( 軟件 )兩部分組成。
可以說電腦由(看得見的硬件)和( 看不見的軟件 )兩部分組成;
也就是說(計算機系統中看得見摸得着的部分)是電腦的(硬件);(管理計算機軟硬件資源的程序和數據)是電腦的(軟件)。這兩種方式的交叉使用,讓我的信息技術理論課不再枯燥無味,而是生機勃勃。
同時,我還通過打比方來解釋抽象難懂的內容,如:我把計算機的軟硬件關係比作一個有生命的人,人的軀體就是人的硬件,生命就是人的軟件,這樣一來,同學們就能很容易的理解電腦的硬件和軟件的關係。
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