《電腦住宅》課文教學反思

《電腦住宅》教學反思一

這是一篇略讀課文。課文介紹了一棟實驗性綜合電腦住宅的有關情況。它位於日本東京市中心，建築面積370多平方米，內部安裝有100多臺電腦，設計師是東京大學教授阪村健。

在本節課的一開始時，初讀課文我覺得用列表的方式來幫助學生理解課文比較好，這個環節的確不錯，因爲這篇課文的條理清楚，講述具體，語言風趣，吸引力強。落實初讀時，給學生充足的讀書時間，讓學生在自主學習的過程中讀通課文，抓住課文的主要內容。爲了形象生動說明電腦住宅的功能和作用，課文運用了想象和聯想，在教學中指導學生多讀，在讀中理解內容，同時培養想象和聯想能力。選詞有一定的開放性，不完全是一對一的關係，這一練習爲下一個教學環節提供了語言積累。課中開展了讓學生根據課文內容進行合作表演，學生以“電腦住宅主人”的身份向“客人”介紹電腦住宅，推選講解員。講解時允許學生使用課本語言，激勵學生重新組織語言，實現書面語言和口頭語言的協調發展，這是這節課的高潮部分，是一些優生大顯身手的時刻，但是也有不足之處，成績差一些的學生只能作爲聽衆了，也就自然充當了“客人”的角色，即使給他們作爲“評委”來評價表演的同學，他們也顯得有些困難。

最後，用“說一說、議一議”的形式作爲作業，這樣既教給了學生按一定的順序說明事物的方法，又培養了他們愛科學的情感，實現聽、讀、說、寫的互動遷移，全面提高學生的語文素養。

《電腦住宅》教學反思二

今天，我在學校上了一堂教研課，內容是國小語文第七冊《電腦住宅》。經過教學實踐，通過教研組成員的研討，引發了我如下思考：

一、預習作業合理，教學設計比較科學，基本完成教學任務

1、課前，我佈置學生預習：（1）標小節、標新詞。（2）大聲朗讀課文三遍：第一遍讀準生字的讀音，課文讀通讀順。第二遍注意文章內容。第三遍要注意文章結構，寫作方法。（3）將最重要的或者是不能理解的問題寫下來，課前交給老師。（4）預習作業：如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？想一想，寫下來。

2、上課時，我先檢測字詞，肯定了他們認讀情況。

接下來，以學生提出的“電腦住宅是電腦住的地方嗎”“電腦住宅是誰發明的？電腦住宅在哪個城市裏有？電腦住宅是在中國還是在別的國家？”這樣一些有趣的問題爲切入口，導入課題，介紹了電腦住宅的相關知識。

再接着，初讀課文我覺得用默讀的方式讓學生理解課文比較好，讓學生集中注意力把課文生字掌握好。落實初讀時，給學生充足的.讀書時間，讓學生在自主學習的過程中讀通課文，抓住課文的主要內容。爲了形象生動說明電腦住宅的功能和作用，課文運用了想象和聯想，在教學中指導學生多讀，在讀中理解內容，同時培養想象和聯想能力。選詞有一定的開放性，不完全是一對一的關係，這一練習爲下一個教學環節提供了語言積累。又以學生提出並經教師修改的三個問題“電腦住宅是什麼樣子的呢？”“電腦住宅有哪些功能？”“如果你是個建築師，你想怎樣設計電腦住宅？”爲主線，依次通過當畫電腦住宅示意圖、當小導遊、當小設計師三個環節解決了問題。

最後，總結課文後，還對預習作業完成較好的學生給予了表揚和小獎勵。

所以，這節課充分重視了預習習慣的培養，發揮了學生的主觀能動性，抓住了學習要點，基本完成了教學任務。

二、課前預設不充分，沒有爲教學難點做好鋪墊。

學生當導遊介紹各間房電腦的特點、功能時，我說：“可以用書中的原文描述，也可以用自己組織的語言來說。”這是合理的。當一個學生用自己的語言表述時，我充分地肯定了他，其他學生髮言就不積極了。可能在想：我照着原文讀，會顯得沒有水平的。

雖然有做得比較好的，但仍然存在很多的不足，學習這些科普類文章，大部分學生覺得很抽象，還有一些內容講得不透徹。本文有些詞語在日常生活中很少用到的，學生對這些詞語比較陌生，導致他們理解起來非常困難，對於這類文章到底要怎樣進行教學，是我現在正思考的。