關於《觀書有感》的教學反思範文

上兩週我先後執教古詩《觀書有感》，對其中理解詩意這一環節進行了反思和修改，具體如下：

第一次設計：

圖文結合，理解詩意

（設計意圖：我們要深挖教材資源，插圖也不能忽視，在教學中活用插圖，能簡化教學難點，激發學生的學習興趣，喚起學生的靈性，啓發學生思維，從而感受詩句的語言美和意境美。）

1、請同學們看看插圖，說說插圖上畫了些什麼？

2、當學生回答圖上人物時，相機簡介作者。

（設計意圖：在古詩教學中，“簡介作者”這一環節應“待時而動”，在學生最想了解詩人的時候順水推舟地介紹。）

3、當學生回答景物的時候相機引導學生運用好詞，背誦寫景詩句，豐盈詩中描繪的美景，並穿插詩句的理解。

小組合作交流：

春天，清澈見底的水中倒映着______________________________；

夏天，清澈見底的水中倒映着______________________________；

秋天，清澈見底的水中倒映着______________________________；

冬天，清澈見底的水中倒映着______________________________；

（提示：聰明博學的你可用上成語、古詩等）

4、看到方塘如此清澈，詩人不禁要問，他問什麼？找到答案了嗎？引導學生理解三、四句。

5、同桌合作練習說詩句的'意思。

初次設計雖然利用了文本的插圖資源，圖文結合，豐富了學生的想象，體現了詩歌的文字美和意境美，但明顯老師牽引太多，基本是一問一答式，學生的思維被禁錮，學習能力也沒有很好地調動起來，而且對詩句的理解浮於表面，不夠深刻。

第二次設計：

圖文結合，理解詩意

1、指導抓住攔路虎“鑑”字理解第一句，掌握學法。

2、小組合作理解剩下的詩句，要求如下：

八仙過海，各顯神通解詩意

（1）自己根據字典、參考書等理解詩意；

（2）與學習夥伴合作理解詩意；

（3）其他方法。

3、學生彙報交流，在交流彙報時相機拓展：清澈見底的水中倒映着___________________________。

4、同桌合作練習說詩句的意思。

第二次設計我將生本理念滲透進來，在指導學生理解第一句詩時指導學法，然後放手讓他們通過自主學習的方法解決剩下的詩句。彙報交流的時候再補充圖文拓展知識，同樣體現了詩歌的文字美和意境美。而且因爲對詩句的理解時學生通過自己的方式努力得來，他們的理解更深入，也更個性化。

雖然這次“生本”還不是很徹底，但是學生綻放出來的智慧和熱情卻讓我刮目相看——課堂裏原來默默無言的孩子也變得爭先恐後、躍躍欲試。而且，他們並不只是被老師的口若懸河所吸引，也並不急於獲得所謂的真知灼見。相反，他們更關注彼此並不高明的見解，在質疑中享受快樂，在快樂中提升智慧。一番展示下來，學生的疑惑自我解決了，問題也自我消化了。

兩堂課上下來，讓我不由感慨：生本教育讓學生之間你問我答，學得輕鬆、快樂，整個課堂生機勃勃。