學年度語文期末檢測成績對比分析

從兩次檢測的總平均分名次上看，石文從第九位提升到第五位；鄒家從第二位提升到第一位，湯圖從第五位提升到第四位；馬圈子和峽河分別保持第三位和第七位沒變；後安從第一位降到第二位，救兵從第四位降到第六位，上馬從第六位降到第八位，海浪從第八位降到第九位。兩次檢測都位居上游的是後安、鄒家和馬圈子，湯圖兩次都位於中游，石文提高的幅度最大。

從平均分上看，全縣成績從81.96降到78.71，降了3.25分。其中石文平均分從76.4提高到80.36，提高了3.86分，其餘的鄉校都是降低，其中湯圖、峽河、後安、馬圈子降低的幅度不大，海浪、救兵、上馬，降低的幅度相對較大，海浪從78.4降到66.62，降了11.78分；救兵從86.6降到77.14，降了9.46分；上馬從80.7降到73.64，降了6.06分。

兩次檢測存在較大差異的主要原因

1、兩次考試的試卷的難易沒變，但監考和批卷有變，第一次是本想輪換監考和批卷，這次是鄉與鄉之間輪換監考，縣裏統一批卷。從以往的調卷中我們發現，有的教師對學生的作文打分存在問題，對一些雷同的，嚴重抄襲的，字數不夠的，字跡潦草的，錯字較多的，不用標點的，不符合題意的作文，不能客觀評價打分，導致以往檢測作文成績偏高。

2、參考的學生數存在差異，全縣應參加的學生數是672，實際參加的學生數是648人，共缺考24人，其中馬圈子和石文各缺8人，救兵缺3人，海浪缺2人，上馬、湯圖、鄒家各缺1人，後安和峽河全員參加。據基層反饋的情況，我們得知全縣的缺考學生中除海浪和石文各有一名輟學外，其餘都是因病缺考（其中馬圈子8名缺考的鯨防疫站註冊的）。

3、教師的課堂教學質量存在問題。教師在輔導上存在問題。

種種原因歸結一點就是校風、教風、學風、考風各校存在差異，這是導致成績存在差異的關鍵所在。因此，只有真正做到嚴格、統一、規範的管理，才能切實提高我們的教學質量。爲此，下面結合本次抽測、學生競賽、調研時檢查教師教案和學生作業、聽課和當堂檢測等過程中發現的突出問題，談談我們在本學期輔導，教研活動，視導調研工作中重點看什麼，標準是什麼，以便我們統一目標，明確要求，共同努力，把本學期點工作做實，做好。

一、關於備課和上課應關注的重點

備好課是上好課的前提，只有課前用心鑽研，充分準備，課堂上才能，遊刃有餘，有的放矢，才能提高課堂教學效率。因此提高備課質量，是提高課堂教學質量的關鍵。本學期仍繼續側重精讀課和作文指導的教學設計，精讀課要重點體現五備：一備資料，二備切入點，三備重點點撥，四備拓展，五備板書。除此，還要重點看看每課教學重難點是否準確，課後反思是否有針對性。這幾點是教師備課中要重點思考的，也是我們檢查教案時要重點看的。

存在的突出問題：

1、對備課寫教案認識存在問題，不是爲了上好課作必要的準備，只是應付檢查。這些教案套話多，每課幾乎都是那幾句話，有價值的東西很少，實用性差。同時我們發現，個各校對教師的教案檢查普遍流於形式，只是看看寫沒寫，有沒有，缺乏要求和規範，寫好寫差都是閱，檢查後的教案差的還差，沒有改變。這就失去了檢查意義。

（一）、精讀課備課上課重點看什麼：

1、看教學的重難點確定是否準確。第一課時重點一般是正確流利的朗讀課文，整體感知課文，把握內容，理清順序，學習生字，詞。（最好寫具體點）

難點是某幾個字音、形、義，一定要具體。

第二課時重點一般是學習運用閱讀方法理解課文內容，體會含義深的句子，學習體會作者的表達方法，有感情朗讀課文，（有的熟讀成誦）

難點一般是體會含義深的句子和文章的表達方法。（要具體的）

2、看教學環節是否突破重難點，體現聽說讀寫的訓練

第一課時

一看首篇課文是否有單元導讀的引讀及板書，第二篇精讀是否有本組訓練重點的複習回顧。（整體導入、複習導入）這是體現整體性教學。

二看資料交流，一般要有引導學生交流，教師要重點交代什麼，簡要寫出來，並有必要的板書，比如體裁、作者名、代表著等，促進學生積累。本次競賽多選題老舍的作品有（xx）草原鳥的天堂貓爬山虎的腳美國作家馬克吐溫的作品有給幾篇課文題目讓學生選，學生丟分嚴重

三看檢查預習中對生字詞的音形義重點點撥設計。大部分教師不具體寫，只寫學習生字，或把生字寫下來。這是不合格的。好的教案這部分，應該寫出重點點撥的內容：字音強調、規範那幾個；字義用那幾個多組詞，能組那些詞；字形強調那幾個字，那一筆，和那個字容易混，再在小楷和田字格本上寫一寫，這樣才能做到心中有數，突出重點，突破難點。識字寫字教學纔有質量。本次競賽出了這樣的判斷題不可估量的量不可計數對數敝貫和噩第三筆都是豎這次市裏新教師說課梅花魂梅花寫對的不多

四看整體感知，教案上要寫出學生應感受到什麼。可以根據學生的交流寫出板書

五看教師是否能根據學生實際情況和教材的特點，靈活安排這部分教學。

六看作業設計是否合理

第二課時

一看複習導入設計，第一課時沒安排字詞的聽寫和練習，可以設計聽寫詞語，聽寫什麼，預設強調那幾個字。

二看切入點的設計：一是在內容上的；二是在表達方法上的（能兩者合併就合併一起設計問題更好）問題要大些，靈活些。

三看彙報全班交流中教師重點點撥追問的問題設計，可以按順序分部分設計，也可以整篇設計。抓重點詞句設問，抓標點設問，在獨特的表達方法處除追問，在空白處設問，在精彩語段處進行朗讀訓練等等。這是第二課時備課的重點，預設的越具體，對課文內容、情感及報答方法理解感悟的越深入，教學效果會越好，量化要求不少於十個問題，不能只是朗讀，會問幾個詞什麼意思，點撥問題也要有價值，這是我們看教案和看課重點要細看的地方，也是教學中最難把我的地方。本次檢測課內閱讀的第五和第六小題，懷念母親中的語段，5小題問，我的願望沒能實現，我的願望值得是什麼？百張試卷中有65人答的是“隨母親與地下”。第六小題文中“頻來入夢”一詞是什麼意思，你體會到什麼？90%的學生都能體會到對母親及祖國母親的無限思念這層意思，但對第二層意思“可以看出在作者的心目中兩者的地位同樣重要”這一層意思，只有6人體會到了，應該說第二層意思確實不易體會到，是有一定難度的，這就要求我們教師在平時教學中，要注重對學生理解能力、思維能力的培養，提高學生閱讀能力。還有課外篇第4小題，體會三處引號的作用，這道題給了答案讓學生選擇，應該說這樣降低了些難度，但由於選項多，三處引號作用又不太明顯，所以學生選錯的較多，51人得0分，26人選對一處，只有23人得滿分。如果我們在教學中，在品讀課文時注意引導學生多理解、多體會。並能及時批註批註，學生在答題時就不會出現嚴重錯誤。

四看拓展延伸設計。讀寫結合，拓展思維，積累運用。很多教師沒有設計，有的教師有的課設計了，有的沒有。

五看板書設計，不但要有內容線、情感線，還要有方法線（包括讀的方法和表達方法）寫不全的，算不合格，要補寫。要嚴格要求，本學期調研，我們要把教師的備課分爲優、良、可三等，最後統計列表，下學期期初會下發。

(二)、關於習作備課上課和批改重點看什麼

1、作文指導課的備課和上課重點關注：

一看教師如何幫助學生回憶、攝取生活素材。

二看教師備課中採取哪些方法讓學生動起來（觀察、體驗、回憶等），如何激發學生的表達慾望，課上看學生是否真正動起來了，表達情緒是否上來了。

三看教師備課中如何點撥，引導，設問。課上在學生的表達中是否緊扣本次習作的要求，有目的的引導點撥，促進學生運用方法，運用語言。

2、作文檢查中應關注的幾點：

一看學生的書寫，大多數學生應該是認真規範，只有幾個，甚至沒有書寫差的。要嚴格要求。

二看學生的作文字數，三年級300字以上，四年級350字以上，五年級400字以上，六年級450字以上。少於年級要求的字數，算不合格作文，要重寫。要嚴格要求。

三看作文的內容，選材，佈局謀篇，遣詞造句，標點運用等。不用標點的，不分段落的要重寫，教師發現雷同的，發現抄襲嚴重的，發現不真實的一定要求重寫。要讓學生懂這些硬性要求。

四看批改，要運用修改符號，錯字不要老師改，可以不畫出來，只寫有幾個錯字，讓學生自己找出來，並改正，也可以讓同學間互改。好的句子要捨得畫浪線，病句要用實線標記，要有眉批，批語要有針對性、指導性和激勵性，要有分數或等級評價，學校或班級要統一。

建議學校以班級爲單位，每次習作後都要評一評，每學期學以班或以校爲單位，校搞一兩次評比和展覽，比如評出無錯字文，書寫最好的文，進步最大的文，最優秀的文，用詞最好的文，內容最新穎的等等。鼓勵學生人人積極參與，激發學生的學習興趣。

三、積累運用及學習習慣的培養

1、積累語言運用語言方面：在這方面很多學校做了大量工作，調研中我們感受到了，學習氛圍的創設，課前各種口語訓練，背古詩，成語接龍，佳句欣賞等等。但也有部分學校部分班級還沒有動起來。本次六年級三科競賽，語文學科抽檢背古詩，一首詩課內學過的，一首詩國小階段要求背誦的70首中的，結果有的學校三個選手課課外的都不會，課內的也又丟分，另外就是表達聲音小，沒節奏，沒韻味。因此，本學期，把這項作爲一個考察項目，一看有沒有安排（是否豐富，有訓練，有組織），二看學生的表達質量怎樣（聲音、語感、韻味），要記錄，適時公佈。

2、習慣寫字習慣執筆坐姿運筆方法堂堂有，不斷規範工具書檢查字典等等