期末考試成績分析總結

篇一：期末考試成績分析總結

本次考試是開學以來第二次月考，結合技能考試的思路和方法，對學生進行相關知識技能的測試，總體來說，本次考試結果差強人意。現就本次考試的試題和成績作出如下分析與總結：

一、考試成績分析：

參考人數：38人 實考人數：37人 通過率：47.3 %

及格人數：18人 優秀人數：3人優秀率：7.8%

最高分：84分最低分：12分

平均分：55.36分

二、試題分析

此次考試結合大學聯考技能方面的變動，尤其是在自制效果那一部分，考題靈活，要求考生審題認真仔細；在技能操作上增加了必做效果，試題內容涉及知識量大，試題考察覆蓋面大；網頁的基本操作、文字處理以及表格圖像的操作沒有太大的變化，內容和難度與平時練習操作沒有什麼明顯區別；網頁頁面加大了對顯示效果的考試力度，難度加大；總的來說此次試題較之前更靈活，難度適中，能對不同層次的學生進行較好的考查與區分。

三、存在的主要問題

1、知識點記憶模糊不清，尤其是對基礎操作中的理論知識記憶不清；

2、考慮問題不全面和審題不認真造成操作的不規範；

3、基本功的不紮實，學生基礎薄弱，理解度不過關。

4、操作速度過於緩慢，雙手使用效率過低，浪費了過多時間。

5、對於圖像的處理佔用大量時間，過於關注細節而忽略整體。

6、考試過程中不能隨時保存，導致考試結束文件出錯。

7、最基本的預覽無法做到，導航混亂，無法實現自由跳轉。

8、無法應對技能考試過程中出現的突發事件，因情緒波動影響考試。

四、反思和計劃

這次的考試較之以前的考試有明顯的反差，學生對這種技能競賽式的考試方

式明顯不適應，最直接的反應就是時間上不夠用，通過率僅爲47.3%，優秀人數也僅3人，這與平時的訓練存在很大的差距，取得這樣的成績，我覺得與教學方法的改進有很大的關係，其中至關重要的一點就是利用學生與學生之間的相互監督和幫助來提高基礎較差的學生的積極性和主動性，同時也能讓學得較好的同學在監督和幫助其他同學的過程中享受到學習的快樂，刺激他們更好更快地去接受新知識。同時，在日常的上機實訓過程中還要對時間進行嚴格要求，在效率的基礎上體現效果。

學生中大部分都是50-60這一分數區間的，說明還是仍然存在着很多的問題去解決，針對這次考試所發生的問題，我想通過以下幾點去改進：

1、更新教學內容：教材更新速度較慢，所以老師備課時應該要及時教學內容，做到另學生做時不慌不亂。

2、夯實基礎：主要是在理論知識和基礎操作方面加強訓練，一定要爲更進一步的學習打下紮實的基礎。

3、注重教學方法的改進，培養學生舉一反三的學習能力，能做到把知識活學活用。

4、管好課堂紀律，提高每堂課的教學校率。

5、加強對學習效率的監管。

篇二：期末考試成績分析總結

上學期期末考試已經結束，半期已過，現就這次期會考試的班級情況和兩個月以來班級管理、班級狀況總結一下。

一、期末考試成績分析

這次考試從學科來看，三大課語、數、英處於年級前列，四門小課頭政、史、生、地整體成績一般，相對而言歷史較弱。其中英、史、生、地都出現低分現象，數、政、生、地都有滿分，語文有兩人上了90分。

從班級總體成績來看，平均分在90分以上有12人，平均分在80分以上有33人，班級平均分爲505分，這三項指標也位於年級中游；但特優生處於劣勢，其中整個年級800分以上有10人，九班無一人。

從以上述來看，班上整體成績位於年級中游，但尖子生不突出，在年級中沒有一席之地，培優轉差要加大力度。

二、 班級管理

八年級是國中的關鍵年級，是增強學生的國中生意識、培養學生良好的行爲習慣和學習習慣、樹立良好的班風和學風的最佳時期。在班級管理中，我緊緊圍繞這三方面作以下工作。

1 以制度約束人，以考覈激勵人。

開學不久，我就通過民主推薦和選舉產生班委會，在班委會的組織學生學習了中學生守則和中學生日常行爲規範，結合班級實際制定了班規，規範了自習紀律、課堂紀律、課間紀律、兩操紀律和作業要求，制定值日生職責。爲了保證制度的落實，又通過民主選舉產生10位紀律監察員，分5組負責管理班上紀律，處理違紀事件，並作翔實記載，作爲考覈每位學生行爲的依據，一星期一彙總，評比出行爲標兵，大力進行表彰，對於記錄次數過多的學生要書面檢討。通過這種方式，不斷的規範學生的行爲，課間瘋狂打鬧基本杜絕，課堂紀律越來越好，仔細能夠安靜下來自覺完成作業。

2 開好“兩會”，以活動爲載體，促進了良好班風、學風的形成。 班會是師生、生生互相交流的瞭解的好機會，每次班會我不是一言堂，而是圍繞主題讓每個同學都有發言的機會來發表自己的看法和觀點。剛開學時，我以爲主題開了一次班會，在之前我讓學生做好準備發言稿來介紹自己，開辦班會時，要求每位學生髮言不超過一分鐘，結果個個同學都脫稿發言，不管好壞，學生都報以熱烈的掌聲。當時張愛珍老師聽說會也來參加這個班會，在總結性發言時，也給予很高的評價，認爲這次班會有助於師生儘快得到了解，使新進來的學生很快融入班集體中去，增強了班級凝聚力。

家長會是家長與老師、家長與學生互相交流的瞭解的好機會。在十月初，根據班上的實際情況和學科老師的提議，召開了第一次家長會，向學生家長介紹八年級特點和現階段學生的思想狀況，對於如何與老師、孩子進行溝通提出了一些

建議，對如何監督學生的家庭作業提出了具體要求。通過這次家長會，使學生的家庭作業的質量有了很大的提高，促進了良好的班風的形成。這次家長開後，很多家長主動與老師聯繫，瞭解自己的孩子的情況，有的家長每次都在孩子的作業本簽字。

班會和家長會只是一個載體，通過舉辦這些形式活動，讓學生參與體驗，對學生起着潛默移化作用，比一味訓斥、說教更有說服力。

3 及時與學科老師溝通，協調各學科之間的平衡發展。

在平時的班級管理中，我經常徵求任課老師意見，主動與任課老師溝通。任課老師也主動對班級管理提出寶貴的意見。老師們對班級管理很有經驗，給班級管理提出很多行之有效的辦法，比如對行爲習慣、學習習慣不好的學生，應準備一個與家長的溝通的聯繫簿，將學生的表現及時與家長彙報。當學生的學習興趣不高、作業質量不好時，及時建議召開家長會。李嵐老師當發現早自習讓學生打掃衛生對自習帶來很大的影響，及時建議將打掃衛生的時間移到早讀後；當發現課堂上有幾個學生喜歡湊在一起講話時，及時建議將這幾個學生調開；李老師還建議將中午學生到校後的這一段時間利用起來背誦英語單詞。任課老師的這些好的建議我及時採納，中午到校後我安排班長和學習委員坐到講臺上監督同學識記英語單詞。由於小課頭需要記憶的內容，平時忙於上課，很少有時間來背誦所學的知識，所以在期會考試前一個星期，我安排學生利用三個時間段來複習四個小課頭。從考試的結果來看，確有成效。

當然，在班級的管理的過程中，還有許多的不足，比如跟班不太及時，班級的衛生區的打掃督促不力，與學生交心不多等，這些都是在以後的班級管理中改進的地方。

三、班級學生現狀與對策

由於這次運動會取得很好的成績，增強了學生的集體榮譽感，激發了學生的學習熱情，又加上在這次期會考試班級也取得好成績，進一步增強學生對班級的自豪感，所以就目前來看，班風、學風是很好的。但這種勢頭是否持續多久，是值得思考的和努力的。同時，這種良好的局面背後也隱藏一些隱患。 從學生的學習態度、智力水平、學習水平可分爲四類：

1 學習基礎很好又具有一定的資質的學生缺乏良好的學習習慣和進取精神，而這些學學生是以後所謂“特優生”，也就是說這些學生有特優生的潛質，而無特優生的素質。她們是;：劉霞、吳佳麗、程琦、尹英奇。對這些學生要嚴格要求、施加壓力、確定高目標。

2 學習基礎較好有良好的學習習慣和進取精神，但潛質不很優秀的學生，對於這些學生重在能力的培養，由於這些學生往往自覺性較強，但有畏難心理，所以要求他們多做些難題，養成主動問問題的習慣。

3 具有一定的潛力，但目前學習成績不很突出，這些學生往往缺乏良好的學習習慣和學習方式，還有就是學習態度不端正，這類學生要教以學法，多佈置一些具有挑戰性的題目。重在督促、檢查，施加壓力，限時限量完成學習任務。

4 這一類學生就是所謂的“學困生”和“雙差生”。對“學困生”要多鼓勵、少批評、多關心、少諷刺、多督促、多輔導，決不能放棄不管。對“雙差生”，經常與家長聯繫，爭取家長的配合教育。

雖然這次期會考試取得好的成績，但成績的取得主要是靠老師督導得力，學生的學習的自覺性並不是很強。這樣老師教的辛苦，學生學得很累。大部分學生還沒有形成適合自己的學習方式和方法。所以在這目前好的勢頭下，要因勢利導，

號召學生髮揚“團結友愛、奮力拼搏、不怕吃苦、勇奪第一”的精神，讓全班共同進步。具體措施如下：

（1） 讓學生自願結成“一幫一”對子，組成互助學習小組，讓優生帶動差生學習，共同取得進步。

（2） 制定學習計劃和學習目標，自己對課堂、課間、作業、值日提出具體的要求。

（3） 舉行一次學法交流會，促成每個學生形成適合自己的良好學習方法。

四 對任課教師的建議

1 由於七年級是起始年級，基礎知識的掌握是學生後續學習前提條件，放棄任何一個學生就會給以後的教學帶很大的隱患，縮小差生面，杜絕出現低分。我認爲，七年級中班級整體水平是第一位的，培養特優生是第二位的 2 共同關注學生良好的行爲習慣和學習習慣的養成。

3 鑑於本班的學生的實際情況，小課頭的老師在課堂要加大管理力度和督促力度，不能遷就。

4 雙休的作業必須有家長簽字，請督導檢查。

篇三：期末考試成績分析總結

現就這次期末考 試的班級情況和兩個月以來班級管理、班級狀況總結一下。

一、期末考試成績分析

這次考試從學科來看，三大主課除了數學，語文和英語都處於比較靠後的名次。四門小課頭政、 史、生、地整體成績一般，相對而言生物較弱。其中英、史、生、地都出現低分 現象，數、政、生、地都有滿分，語文有兩人上了90 分。

從班級總體成績來看，平均分在90 分以上有12 人，平均分在80 分以上有 33 人，班級平均分爲405 分，這三項指標也位於年級前列;但特優生處於劣勢， 其中整個年級470 分以上有11 人，二班只有兩人。)從以上述來看，班上整體成績位於年級前列，但尖子生不突出，在年級中沒 有一席之地，培優轉差要加大力度。

二、 班級管理

七年級是國中的起始年級，是增強學生的國中生意識、培養學生良好的行爲 習慣和學習習慣、樹立良好的班風和學風的最佳時期。在班級管理中，我緊緊圍 繞這三方面作以下工作。

1、以制度約束人，以考覈激勵人。 開學不久，我就通過民主推薦和選舉產生班委會，在班委會的組織學生學習 了中學生守則和中學生日常行爲規範，結合班級實際制定了班規，規範了自習紀 律、課堂紀律、課間紀律、兩操紀律和

作業要求，制定值日生職責。爲了保證制 度的落實，又通過民主選舉產生10 位紀律監察員，分5 組負責管理班上紀律， 處理違紀事件，並作翔實記載，作爲考覈每位學生行爲的依據，一星期一彙總， 評比出行爲標兵，大力進行表彰，對於記錄次數過多的學生要書面檢討。通過這 種方式，不斷的規範學生的行爲，課間瘋狂打鬧基本杜絕，課堂紀律越來越好， 仔細能夠安靜下來自覺完成作業。

2、開好“兩會”，以活動爲載體，促進了良好班風、學風的形成。 班會是師生、生生互相交流的瞭解的好機會，每次班會我不是一言堂，而是 圍繞主題讓每個同學都有發言的機會來發表自己的看法和觀點。剛開學時，我以 爲 主題開了一次班會，在之前我讓學生做好準備發言稿來介紹自己，開辦班會 時，要求每位學生髮言不超過一分鐘，結果個個同學都脫稿發言，不管好壞，學 生都報以熱烈的掌聲。當時張愛琴老師聽說會也來參加這個班會，在總結性發言 時，也給予很高的評價，認爲這次班會有助於師生儘快得到了解，使新進來的學 生很快融入班集體中去，增強了班級凝聚力。在組織這次運動會時，在班上公開 徵集開幕式的口號，讓每個同學都寫出能反映應我班的精神風貌並有激勵性的口 號，每個同學都推薦見自己口號，雖然質量都不高，但我還是從中選出兩句“七 二爭鋒，必能成功”“奮力拼搏，勇奪第一”作爲開幕式的口號。經過同學們的 奮力拼搏，取得10 多個冠軍，特別在男子3000 米中，我班囊括前5 名，總分高居年級第一。之後，我以此爲機，開了一次班會，讓每位同學發言這次運動會所 體現出精神，大家歸納出這種精神就是“團結友愛、奮力拼搏、不怕吃苦、勇奪 第一”的精神風貌，最後一致同意這十六個字作爲班級的精神靈魂。很多老師感 覺到，運動會過後，班級大變樣，學生的學習積極性有了很大的提高。 家長會是家長與老師、家長與學生互相交流的瞭解的好機會。在十月初，根 據班上的實際情況和學科老師的提議，召開了第一次家長會，向學生家長介紹七 年級特點和現階段學生的思想狀況，對於如何與老師、孩子進行溝通提出了一些 建議，對如何監督學生的家庭作業提出了具體要求。通過這次家長會，使學生的 家庭作業的質量有了很大的`提高，促進了良好的班風的形成。這次家長開後，很 多家長主動與老師聯繫，瞭解自己的孩子的情況，有的家長每次都在孩子的作業 本簽字。 班會和家長會只是一個載體，通過舉辦這些形式活動，讓學生參與體驗，對 學生起着潛默移化作用，比一味訓斥、說教更有說服力。

3、及時與學科老師溝通，協調各學科之間的平衡發展。 在平時的班級管理中，我經常徵求任課老師意見，主動與任課老師溝通。任 課老師也主動對班級管理提出寶貴的意見。張愛萍老師對班級管理很有經驗，給 班級管理提出很多行之有效的辦法，比如對行爲習慣、學習習慣不好的學生，應 準備一個與家長的溝通的聯繫簿，將學生的表現及時與家長彙報。當學生的學習 興趣不高、作業質量不好時，及時建議召開家長會。黃慧敏老師當發現早自習讓 學生打掃衛生對自習帶來很大的影響，及時建議將打掃衛生的時間移到早讀後當發現課堂上有幾個學生喜歡湊在一起講話時，及時建議將這幾個學生調開;黃 老師還建議將中午學生到校後的這一段時間利用起來背誦英語單詞。任課老師的 這些好的建議我及時採納，中午到校後我安排班長和學習委員坐到講臺上監督同 學識記英語單詞。由於小課頭需要記憶的內容，平時忙於上課，很少有時間來背 誦所學的知識，所以在期會考試前一個星期，我安排學生利用三個時間段來複習 四個小課頭。從考試的結果來看，確有成效。

當然，在班級的管理的過程中，還有許多的不足，比如跟班不太及時，班級 的衛生區的打掃督促不力，與學生交心不多等，這些都是在以後的班級管理中改 進的地方。

三、班級學生現狀與對策

由於這次運動會取得很好的成績，增強了學生的集體榮譽感，激發了學生的 學習熱情，又加上在這次期會考試班級也取得好成績，進一步增強學生對班級的 自豪感，所以就目前來看，班風、學風是很好的。但這種勢頭是否持續多久，是 值得思考的和努力的。同時，這種良好的局面背後也隱藏一些隱患。 從學生的學習態度、智力水平、學習水平可分爲四類:

1、學習基礎很好又具有一定的資質的學生缺乏良好的學習習慣和進取精神， 而這些學學生是以後所謂“特優生”，也就是說這些學生有特優生的潛質，而無 特優生的素質。她們是;:王成林、彭志強、劉天宇、樊怡雪、孫思豪、何文潔。 對這些學生要嚴格要求、施加壓力、確定高目標。

2、學習基礎較好有良好的學習習慣和進取精神，但潛質不很優秀的學生有 周馨宇、馬雲茜、黃蕾、林玲玲、羅志遠、劉琴、郭瑞麗，對於這些學生重在能 力的培養，由於這些學生往往自覺性較強，但有畏難心理，所以要求他們多做些 難題，養成主動問問題的習慣。