大班觀察記錄分析與措施15篇

隨着社會不斷地進步，措施與我們愈發關係密切，措施是指針對問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分爲非常措施、應變措施、預防措施、強制措施、安全措施。我們應當如何寫措施呢？下面是小編爲大家整理的大班觀察記錄分析與措施，僅供參考，大家一起來看看吧。

大班觀察記錄分析與措施1

觀察記錄：

拼圖

觀察目標：

1、瞭解孩子對拼圖的掌握狀況。

2、瞭解孩子對各種圖形的理解水平。活動狀況：這天朱x、開心等小朋友在數學區玩拼圖形娃娃的遊戲。這是一個理解形狀的複習活動，要小朋友先自我拼出一個娃娃來，然後數一數自我用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形。

具體記錄：

朱儁楠先拿了一個圓形當娃娃的頭，然後拿了一塊大一點的長方形當身體，然後在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，之後他又拿了兩個小的長方形放在頭（圓形）的兩邊，我正納悶這是什麼東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什麼，他告訴我說是手。原先，他把手臂安在頭的兩邊了。再看看其他幾個小朋友，發現他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊。這時我對他們提問說：“你們看看你們的手臂長在什麼地方？”他們看來看去，然後說：“在身上。”“對，那你們就應把手臂安在什麼地方呢？”朱儁楠猶豫了半天，拿着長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最後試着在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛。看我沒有異議，才確定下來。最後拼完的時候，我問他：“此刻是不是像個娃娃啦？”他點了點頭。

分析反思：

在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能準確的辨別出具體方位纔會表現出這種繪畫特點。我們大班的孩子會有這種狀況，是因爲他們原先沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態中。

教育推薦：

當孩子出現這種狀況的.時候，我們需要幫忙孩子理解身體的結構，幫忙他們提升繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現人物。因爲是很多小朋友都不會畫，所以我們能夠實行一個這類的羣衆活動，幫忙絕大部分孩子掌握這個技能。

大班觀察記錄分析與措施2

觀察實錄:

在線描活動"美麗的蝴蝶"中,我讓幼兒嘗試用不同的線條和圖形對稱的裝飾蝴蝶翅膀並感受蝴蝶翅膀對稱的美。我先出示一幅有着各種不同點、線、面的"美麗的蝴蝶"範畫讓幼兒觀察蝴蝶的結構,有幾部分組成,先畫什麼再畫什麼。然後我進行示範,讓幼兒瞭解把紙對摺一下找到中心線畫蝴蝶的頭胸腹翅膀就對稱了,並提醒幼兒外輪廓要儘量畫得大一點,最後用好看的圖案進行裝飾。

晨晨對繪畫活動非常感興趣,很快就找到了中心點,畫好了蝴蝶的頭胸腹,並在胸和腹的兩邊畫上了兩對翅膀,但是效果不是很好,翅膀畫得太小了,蝴蝶顯得有點身大翅膀小。"老師,我的翅膀太小了,不好裝飾了。"晨晨拿着畫紙低着頭走到我跟前。"這蝴蝶翅膀這麼小,怎麼飛得起來呀?"邊上的青青看到了熱心地對晨晨說。"那怎麼辦呢?"我假裝不知道問晨晨。"能再給我一張白紙嗎?"晨晨羞澀地問我。

我又給了晨晨一張白紙,這次他畫了一隻大大翅膀的`蝴蝶,但兩邊各留了許多空白處,於是我提醒晨晨在空白處多畫上一隻蝴蝶,讓畫面更加充實,不會顯得過於乾淨,還引導他用記號筆實施措施及效果:

1.和家長聯繫,讓幼兒儘量做到不缺課,並讓幼兒在暑期中繼續練習繪畫,掌握各種點、線、面的組合畫法,讓他在以後的作品表現中畫面更豐富。

2.教師給晨晨更換一張新的白紙,並在活動中引導晨晨先不要打開記號筆蓋子,在白紙上畫上大致輪廓,然後再打開筆蓋進行繪畫。

大班觀察記錄分析與措施3

觀察時間：

12月13—23日

觀察地點：

xxx

觀察對象：

琪琪

觀察目的：

觀察幼兒生活行爲方面，改善幼兒健康的生活態度

兒童表現及行爲：

最近在不經意中發現琪琪小朋友常有不健康的生活行爲：經常搶佔別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”爲主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執。

分析：

好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質，他喜歡做事，他並不明白做某件事的行爲是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行爲作出評價和認同、讚賞。同時期望在一些行爲上得到老師和同伴的注意和信任。

措施：

糾正不健康的生活行爲：在我與他交談後，讓他明白一些他人物品與自我物品區別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行爲，推薦家長說理育兒。在活動中，我把他調到前面，可隨時注意到他的行爲，繼續觀察他的`表現，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他。活動後，我經常與他聊天，說說家裏，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視裏的資料。

大班觀察記錄分析與措施4

現狀分析：

xx是個上學期才轉來的小男孩，剛來的時候，挺規規矩矩的，有時還顯得很沉默，一付心事重重的樣貌。可是沒過多久，他便開始顯現出本性：課上課下時不時去招惹旁邊的`同伴，惹得大家怨聲載道；喜歡不顧時間地點地玩自我的玩具，往往大家都整隊好了，他還在慢吞吞地弄他的小玩意；喜歡在小椅子上不停地扭動身子，摸摸這碰碰那的，一副懶散迷濛的樣貌這樣的一個孩子，嚴重影響了班級的常規秩序，我和小魏教師以前教育過多次，奈何收效甚微，當面一副痛改前非的樣貌，一轉身卻故態重萌。

目標與措施：

目標1：具有良好地規則意識，能夠遵守班級的各項規則。

措施：

1．透過羣衆談話和個別談話活動，幫忙其瞭解班級的各項規則，在腦海中初步建立起規則意識。

2．隨時發現隨時教育，即根據孩子出現的違反規則現象，及時進行制止與教育。

3．賦予任務。在孩子擔任小組長期間，多多鼓勵多多支持，使其享受到遵守規則帶來的歡樂。

4．與家長聯繫，讓其在家中多多做些力所能及的事，參與家

中的一些任務之中。

目標2：明白如何與同伴友好地玩，學會友愛謙讓、團結合作。

措施：

1．勇於交朋友。鼓勵孩子多多與同伴交朋友，一齊遊戲。

2．善於交朋友。在與同伴遊戲中，引導幼兒遵守同伴間遊戲的規則，明白友愛謙讓的小朋友才能交到更多的朋友。

3．與家長聯繫，請家長平時不要太寵愛孩子，遇事多與孩子講道理，使孩子能夠明事理，不無理取鬧。

目標3：能夠積極參加學習活動，養成良好的學習習慣，爲入國小做好準備。

措施：

1．在學習活動中，透過眼神、身體動作等暗示手段，隨時隨地地提醒孩子集中注意力，認真聽講，用心開動小腦筋。

2．在操作活動中，多多幫忙孩子，使其感受到成功的喜悅。

3．與家長聯繫，請家長配合在家中多與孩子做些有關學習的遊戲，幫忙幼兒養成愛學習的好習慣。

大班觀察記錄分析與措施5

巍巍是我班新來的小朋友，從他來園第一天我就發現微微是一個內向的孩子。他不太愛說話，從不大聲說話，高興時也僅僅微微一笑。從緊我們班到現在已經一個多星期了，他一直表現很好很乖。雖然巍巍比同齡幼兒年齡偏小，不過他各方面的水平還是比較強的，而且它好勝心很強，從不甘示弱。雖然這對孩子來說有好處能積極上進不過也正是這樣巍巍內心的壓力也在持續的`增長。

今天，我班小朋友搬到了樓上的新班，因爲班裏要搞衛生小朋友們也覺得自己長大了，是大哥哥大姐姐了，所以鬥爭着強者幫老師勞動，一個個都興致勃勃地。作爲老師當然要稍稍滿足一下他們這麼強烈的要求了。於是我請一部分小朋友幫老師擦桌子，一部分小朋友幫老師擦椅子，還有一部分小朋友負責把粘在水杯架上的舊名卡撕下來，小朋友們都自己選擇了自己想做的事，巍巍選擇了最後一組。一開始巍巍和幾名小朋友走到水杯架旁其他幾名小朋友都搶着去撕（因爲孩子們都特別喜歡這種細小的事情）可視巍巍卻站在那裏不動，我知道他一定是從來都沒有做過這樣的事情，所以擔心自己做不好，於是我假裝沒有看見，在旁邊悄悄的看着他，只見他學着其他幾名小朋友的樣子動手颳了幾下，那個舊膠條好象粘得很結實根本不聽他的話，還在那一動不動的。巍巍好像有點失去信心了，但他堅持又試了一次，這次他換了一隻手從膠條的另一頭開始撕，不過膠條還是一動不動。這次巍巍真的沒有耐心了也失去了最後的信心，只見他滿眼淚水轉身向我這邊走來……（你怎麼了？）我故意裝作不知道，拉着他的手耐心的問。爲未見我問他就更委屈了，僅僅哽咽着不停的擦眼淚一句話也說不出來。我於是抱起他來問：“你怎麼了？告訴我好嗎？不能哭”他委屈地說：“我撕不下說自己不會脫總之有好多次巍巍都是在那裏哭，用哭的方式告訴我他需要協助。

觀察分析：

巍巍屬於比較內向的孩子，心思又比較細膩越是這樣的孩子剛剛來園就越缺乏安全感對於他來說適合新環境是一件比較困難和恐懼的事情，所以作爲老師應該多給予注重多和孩子實行語言和身體上的交流和孩子建立良好的關係，讓他知道在老師這裏是安全的，同時更多地給予鼓勵增強孩子的自信心讓他敢於表達。

大班觀察記錄分析與措施6

觀察時間：20xx年4月22日

觀察地點：戶外

觀察對象：張博雯

觀察老師：李娜

觀察內容：今天下午離園時間，正正從書包裏掏出從家帶來的果凍，很炫耀的說要分給小朋友吃，一看手裏拿的是果凍，雯雯很想吃，我說：“小孩不能吃果凍，容易卡到”雯雯靈機一動說：“我是大人、、、、”

分析雯雯乖巧且聰明，總能用她的一顰一笑博得老師的歡心，遇事也總能很快想出辦法。

措施1、果凍是零食，幼兒不宜吃且年齡小，容易卡到，引導幼兒不要亂吃零食

2、正確理解有些東西不能吃的原因

觀察對象：楊天貺(卡卡)

觀察時間：20xx.4.7

觀察地點：小二班

觀察教師：李娜

觀察內容：吃午飯了，卡卡端過飯來，只是愣愣的看着飯菜。我問他：“爲什麼不吃飯啊?今天的菜很好吃”，他說：“我有點頭疼”我說：“那怎麼辦?”他說：“讓爸爸接我回家就好了”。

分析：卡卡聰明機靈，遇事總會想辦法解決，但爲了讓爸媽早來接有事會佯裝生病。

措施：1，鼓勵寶寶上幼兒園，知道幼兒園的生活是豐富多彩的'。

2，培養幼兒熱愛上幼兒園的情感。

3，用幼兒能理解的形式正確引導。

觀察對象：溫永正(一)

觀察時間：20xx.3.16

觀察地點：操場

觀察教師：李娜

觀察內容：

早晨一來園，小朋友們就向老師問好，有小朋友說：“李老師，我都想你了，好幾天都想呢”!正正聽了，也想說想老師，想了一會兒，說：“李老師，我好幾天都沒想你了”!呵呵，我說：“你沒想我，我想你了”。知道自己口誤，不好意思的笑了

觀察分析：

溫永正，調皮寶。喜歡和老師說些有趣的事兒，也會甜言蜜語討老師歡心。

觀察措施：1.利用語言教育活動，鍛鍊其口語表達能力。

2.平時多提供口語表達的機會。

3.家園共育，多說多練。

觀察時間：20xx.03.03

觀察地點：小二班

觀察對象：史作彤

觀察教師：李娜

觀察內容：今天早飯小彤吃得較慢，午飯前，小彤撒嬌似的說：“我想在小二班睡覺。”我說：“那好呀，但是小彤得快點吃飯，因爲小彤上小班了。小班的小朋友喝水、吃飯都很快。要是小彤表現好，李老師就獎個大紅花好嗎?”她點頭答應了。

分析：小彤是新上小班的小朋友，雖然小班的小朋友她都認識，沒有陌生感，但在自理方面稍有遜色。

措施：1、鼓勵爲主。經常以各種形式鼓勵小彤，讓其儘快適應小班的快節奏。

2、多給機會鍛鍊，鍛鍊動手能力。

觀察時間：20xx.03.15

觀察地點：小二班

觀察對象：葛朔白

觀察教師：李娜

觀察內容：老師正帶着小朋友唱歌，只見小葛擡着頭左看右看，還把小腿別在一起，自娛自樂，看到後走過去說：“小葛，你聽老師和小朋友唱歌呢?”沒等我把話說完，小葛就說：“我不會”我把歌詞教給她，她會跟着唱了。能按“小腳並齊，小手放膝蓋”坐好了，不別腿，注意力暫時引開了……

分析：小葛性格溫和，很聽話，最近媽媽發現她有別腿的習慣，希望老師與家長配合轉移她別腿習慣的注意力。

措施：1、在園時，儘可能找其感興趣的事物轉移注意力。

2、在家，父母配合引導。

3、鼓勵，強化表現好的行爲。

大班觀察記錄分析與措施7

觀察資料：

應對大班幼兒的告狀行爲

觀察時間：

xx年3月24日

觀察地點：

活動室

觀察對象：

黃xx

觀察目標：

培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行爲的發生。

觀察實例：

生活活動中，有一些幼兒把自我從家裏帶入幼兒園的貼畫紙分發給自我的小夥伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發給了離自我座位較近的黃xx、張xx、張xx這些小夥伴。

這時我便聽到黃xx小朋友面紅赤耳地小聲說：你就給我一張，你給張xx兩張呢！xx你不給我兩張的話我就告訴教師你帶貼畫到幼兒園了！（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）於是我便故意裝着沒看見，讓幼兒自我應對問題。這時黃xx便跑到我面前對我說教師，蔡xx帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！

反思：

幼兒的告狀行爲看似小事，卻與幼兒的心理髮展有很大的聯繫，幼兒對同伴的分享，在心裏上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她期望教師與同伴進行制止，在心裏上得到安慰，這是本班級常見的'告狀行爲，同時也是幼兒在自我的利益受到損失後的告狀行爲，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。

應對措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自我學着處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，瞭解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行爲的發生，促進幼兒身心健康發展。

大班觀察記錄分析與措施8

觀察記錄：

今日中午飯後，我又讓小朋友先摺紙，按照規定折完的小朋友就能夠選擇自我喜歡的書看。小朋友好像很願意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的.紙之後，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自我會折的，就在那裏專心致志地折着，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫忙教一教。

教師分析：

摺紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對摺紙更加感興趣了。可是如果他們一向侷限於一些原先的摺紙資料，不求提高，可能他們的摺紙興趣會慢慢消退。

教育措施：

以後，對於孩子的表現，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見爲實，才能對孩子更負責，對自我更負責，對教育更負責，也才能對自我的教學工作更有促進作用。

大班觀察記錄分析與措施9

觀察背景：

建構區是孩子們最喜歡的區域，爲了孩子更好的發展，我園又新進兩套大型戶外炭化積木，孩子們很是喜歡，但仔細觀察，發現部分孩子合作意識不強，他們總是各自玩自己的，致使搭建的效果不夠理想。從小培養孩子的合作意識非常重要。

觀察情況：

孩子們對這些新進的積木很是感興趣，他們自由組合後，便各組搭建起來，可發現各組幼兒缺乏主題性，普遍存在搭建物品十分凌亂，個別小組幼兒還有各自收藏積木的現象，感覺他們的操作沒有計劃、沒有目的，盲目搭建。

觀察分析：

大班幼兒已具備合作意識，大部分幼兒願意與同伴合作遊戲，或在面對問題時與同伴合作解決，但他們的自我意識卻比較明顯，只關注自己看到的或感興趣的事物，意識不到如果別人在做一件事時，自己還可以做哪些事。他們欠缺解決問題的方法和技巧，尤其是當合作遇到問題時不知怎樣解決。如何能夠讓幼兒的合作高質量、見成效？這就需要教師教會幼兒合作的方法，對幼兒的合作進行科學的引導。

實施措施及效果：

首先，要尊重孩子的意願，讓他們各自商量組建小組，讓幼兒在自主的環境下，在自發的體驗中學會合作；這樣小組內部成員才能建立良好的溝通氛圍，這也是合作產生的基礎，良好的溝通氛圍需要小組內部成員的共同努力，當然教師也要對分組進行正確的引導與調整，正確的引導與調整是指教師要保證小組內的成員能夠取長補短，通過調整使每組幼兒的水平相當，保證小組間競爭的公平性。

其次，幼兒在合作中愉快的情緒體驗也是合作學習產生的重要原因之一。由此，教師應在活動中強化幼兒對合作成果的感知，可以在活動評價的過程中對能夠體現合作成果的方面進行重點點評，潛移默化地引導幼兒體驗與同伴合作的`好處，激發幼兒在合作學習中快樂的情緒體驗。當幼兒看到了合作的成果，體驗到了合作的快樂，自然會增強與同伴合作的意識，從而爲進一步提升合作能力打下基矗

另外，小組合作是合作的一種有效途徑，幼兒以小組爲單位進行合作，不僅能加深幼兒對合作的理解，提升幼兒的合作能力，還能培養幼兒的競爭意識。

我們作爲觀察者、引導者，還應對幼兒間的合作給予及時的關注，以提升幼兒合作的質量。經過一段時間的觀察，發現幼兒合作能力有了明顯進步，各組基本都能進行有目的、有計劃的合作性建構，並能在輔助材料的幫助下，進行自由、自主的遊戲，玩的不亦樂乎！

大班觀察記錄分析與措施10

觀察實錄

最近感覺到軍軍小朋友在幼兒園的表現不太好，總有種注意力不集中的感覺。有一次，正在給班上的小朋友上課，有些時候總會有小朋友注意力不集中，所以我時刻注意着他們的表情以及與老師的互動。時刻提醒着注意力不集中的孩子，每當我看到軍軍，他的眼睛都是盯着老師這邊，但是回答問題的`時候總是語無倫次的，右手總是插在自己的右手口袋裏，手總是在口袋裏不停地動。原來是口袋裏藏有東西，怪不得眼睛看着老師，回答老師問題的時候語無倫次，原來注意力一直都不在老師這兒，一直在自己的右邊口袋裏，但是又怕老師批評，所以就眼睛看着老師，胡亂地回答老師的問題。

分析與措施

軍軍在平時就比較喜歡收集小東西，喜歡撿地上的樹葉，喜歡小粘貼，書包裏面也經常是他自己收集的小東西。像外面的樹葉，松果，樹枝，戶外活動的時候能夠觀察一下，看看長什麼樣子，滿足一下他們小小的好奇心，但是那些東西我要求他們不要帶進教室裏面，一是不衛生，二是玩起來比較危險。軍軍剛好又比較感興趣，可能是趁老師不注意，偷偷塞了些外面撿來的東西放自己的口袋裏。課後我把軍軍喊到我身邊，問口袋裏面裝的有什麼，原來是外面的樹葉。從這能夠看出，軍軍對這些小樹葉的興趣遠遠超出了對課堂內容的興趣，所以他的注意力根本不在這兒。往後的課中，我會經常地喊軍軍回答老師的問題，並且適當地表揚，希望軍軍能夠在課堂上找到自信，能夠體會到這種表現纔是老師認可的，而上課藏小東西在口袋裏是不好的表現，老師是會批評的。希望通過這種引導，軍軍小朋友能夠改掉這個不好的習慣。

大班觀察記錄分析與措施11

幼兒園大班觀察記錄：

學會謙讓

觀察教師：

李xx

觀察班級：

大二班（白雲班）

觀察對象：

張xx 性別：女

觀察時間：

xx年4月22日

觀察地點：

活動室

觀察背景：

xx小朋友各方面十分優秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什麼活動總有創新精神，喜歡錶現自我。爲此，經常受到教師的稱讚和表揚，是每個教師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺佈，從而造成了孩子自私，以自我爲中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發展的需要，是時代發展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對孩子今後取的成功相當重要。

觀察實錄：

這天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示範畫及製作過程，激起孩子興趣後，便給每15 個小組發下材料進行操作，當發到第三組時（xx那組），操作盒剛放到桌子上，xx&l唰&r的就把橡皮泥裏的操作工具抓在了手裏。

孩子們認真的操作着，都忙着爲自我設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，爲什麼？xx自我都拿着，不給我們用，三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問xx時，她竟然認真的說：我還沒用完。

實施措施與效果：

應對xx的行爲，我先是採用了說服教育，講道理：讓她瞭解羣衆與個人的`關係，把自我從我的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨佔，要想着別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭髮等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來的話，你怎樣用啊？之後又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，xx好像意識到了自我的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手裏的大橡皮泥上切下了一小塊，然後把大的一塊放到了操作盒裏，並且說：我們每人切一小塊一齊用吧！看着孩子們愉快的操作着，我感到無比的欣慰。

此刻多數家庭都是獨生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什麼要求，家長都儘可能的滿足孩子。因爲是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因爲這樣的環境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

所以孩子良好品質的構成，是家園共育的結果，其中家庭教育起着至關重要的作用，作爲家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行爲時，應及時給予鼓勵，透過家長的言語強化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的；作爲教師，我們應將培養孩子的謙讓行16 爲，貫穿於日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！

大班觀察記錄分析與措施12

觀察方式：個案觀察

觀察對象：李xx

觀察週期：xx年9月----xx年10月

一、個案基本情景：

教師方面：

李xx，活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情。但一向以來與其他幼兒的戰爭不斷，他也不是主動打人，但只3 要妨礙他，他從不用語言卻總用行爲來解決問題，所以他的朋友很少。再者自控本事差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自我。另外他異常喜歡動，跑跳的時候總是又急又快又危險。

家長方面：

孩子在家很調皮，經常把家裏弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強，別人批評他時就不理人所以我們都順着他，依着他。

個案生活背景：

孩子平時基本都是老人帶對孩子，老人對他百依百順，比較寵愛，想管好孩子可是一見孩子生氣就軟下心來，順着孩子。

二、觀察與教育記錄：

xx年9月13日星期一

晨間活動小朋友們在玩找朋友的遊戲，當教師說：三人一組的時候，李xx向朱xx跑去，沒想到朱沈裁冰把他推開另外找了自我的兩個好朋友，而他偏偏光往這組插。一來一去，別人都拉好手了，就他落了單，當時就撅起了小嘴巴，叉着腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見了哈哈地笑了起來，這更惹惱了他，他便揮着拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴裏還說叫你笑話我，打死你！我見了拉開他，讓他冷靜了一會兒，問他：你認爲打了那些笑話你的小朋友，就會有小朋友和你做好朋友了嗎？他想了想皺着眉搖了搖頭，遇到問題別急，動動腦筋，打人可不行，你好好想想。聽我說完，他撓撓頭，之後點了一下頭，說了句：嗯！之後我拉過了他的手說：我來做你的朋友，咱們兩個人一組。之後的遊戲中我經常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。

情景分析：

幼兒在遊戲和活動中，會遭遇同伴有意或無意的阻礙，像上頭李xx找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行爲，我們應當讓幼兒明白解決問題的真正方法。

xx年9月20日星期一

今日在玩接力遊戲的時候，李xx跑得異常快，在與後邊的'小朋友交接的時候停不住，一下子撞倒了朱沈裁冰的身上，這下朱沈裁冰不樂意了，兩個人打了起來我見狀很快將兩個人拉開，看着兩個氣呼呼的小傢伙，我讓兩個人先在一旁冷靜。過了一會我見兩人都安靜了下來問明瞭原因後，我問李xx你覺得這件實事誰的錯？他還有點不服氣，我不是要撞他的，他打我的臉了！朱沈裁冰更委屈說：他先撞的我。我說李xx的確是他先撞的人呀。那――對不起！小傢伙漲紅了臉，朱沈裁冰之後說了句沒關係，兩人之間好像也不象剛纔那樣橫眉冷對了，於是我還讓這兩個敵人相互進行了一場接力比賽，很快這兩個人就又開始了遊戲。

情景分析：幼兒在活動中，會發生無意碰撞，不細心影響到了他人，幼兒應對這樣的狀況，不會解決，導致其處理爭執的方式要麼打回來，要麼告狀，從而引起不必要的衝突。在成人的世界裏，如果我們不細心影響到別人，會說聲對不起來解決問題，然而幼兒往往要麼不會說對不起，要麼很不情願地去說對不起。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭執。應當注意培養幼兒的禮貌習慣。

大班觀察記錄分析與措施13

幼兒基本情況：

凡凡是我班的皮大王之一，但是比害怕老，一看到老看着他上着脖子假裝很乖的子。只要老一身上又恢復原狀，和其他同伴追逐、打，有整個教室只聽他那尖尖的嗓，如果哪個小朋友被欺了或者哭鼻子了一定是凡凡第一個跑來告狀。

察與：

吃完快要走近教室口，在走廊裏我就聽了凡凡在盥洗室裏用他那特有的`尖嗓跟在爭着什麼，走近一聽，原來是了一肥皂跟濤濤在呢。看到我走盥洗室，凡凡沒了聲響，而膽小的濤濤委屈的眼淚在眼眶裏直打，一口吃地解一用手比劃着：“眭、眭、眭老老，凡凡他、他不我、我洗手的肥皂。 ”凡凡也不甘落後，上大聲解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想他把肥皂都用光的。 ”

理性分析：

凡凡和濤濤在教的管理盲區活，生爭肥皂也就不足奇，因凡凡一向喜多管事，打小告，看到濤濤洗手用肥皂搓個沒完沒了心裏就很不舒服，而濤濤是個生養的孩子，在家中的影響下比生，洗手一定要洗乾淨才罷休，因此就發生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了濤濤，然後讓凡凡告訴濤濤爲什麼不能一直拿着肥皂搓（在洗手活動中老師已經教育過孩子），濤濤聽完後一邊擦眼淚一邊說：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地樣子，我問道：“那你剛纔有沒有這樣告訴濤濤呢？”“沒有。 ”凡凡的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實在不行就應該找老師，不能跟別人發生衝突。凡凡是個聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟濤濤道了歉。

大班觀察記錄分析與措施14

觀察目標:認真傾聽，提高觀察力注意力。

觀察對象:本班幼兒

年齡段/班:大班

觀察時間:20xx年9月18號——11月4號

觀察分析:“老師，有活兒幹嗎？”“老師，我可願意看着你呢，看見你，我就想笑。”隨着一聲聲清脆的問話，我回過身去，發現是潤潤小朋友，他大眼睛，高鼻樑，小嘴巴，特別愛跟在老師身後，喜歡問個爲什麼，而且知道的事情特別多，比如說：他會問老師知道奶是從哪裏來的，還會告訴老師，奶是從奶牛的奶裏擠出來的。還知道近視眼能戴隱形眼鏡，總之他知道許多學習以外的事情。就是學習沒耐性，每次寫作業，他總是找許多不寫的理由，沒有鉛筆、沒有本子、沒有橡皮；坐不住，來回圍着老師轉。就是當真寫起來，寫得有模有樣。

採取措施:針對孩子這種情況，我們及時和家長溝通，原來家裏還有妹妹，沒有時間關注他；孩子在家喜歡看電視，玩遊戲，就是不喜歡安靜的讀書、寫字，跑跑顛顛他就樂。根據孩子的實際情況，我們降低要求，並且適當提出小小的要求。每當發現孩子能按老師要求完成任務的時候，及時肯定、表揚、鼓勵，寫作業的時候，鼓勵他認真寫完，可以幫助老師檢查其他小朋友的作業，獎勵小貼畫；特意給他印畫的作業，固定的時間內完成，然後獎勵鉛筆；盯點法訓練；給他責任，站在最前面觀察，看哪個小朋友聽課最認真，讓他當小老師督促其他小朋友；豆子分類；找不同，找相同；玩拼圖遊戲；聽輕音樂，舒緩孩子的情緒；讓孩子做自己喜歡做得事情，興趣中培養樂趣，興趣中培養耐性。

獲取成效:孩子目前能安靜的聽課，並能短時間內完成老師佈置的任務，傾聽的能力有所提升；自我管理的能力提高；觀察細緻，注意力集中；家長反映在家的時間自己能寫完作業，並能流利的閱讀自己喜歡的兒歌。分享幫助他人的.快樂。孩子成長中進步了，進步中在成長。孩子的可塑性是不可見的，見與不見，孩子的潛能是無限的，只要我們有心，用心，細心，一定會發現孩子成長的痕跡，在痕跡中發現亮點。點燃希望，啓迪智慧，開拓明天，充滿希望，迎接美好。

大班觀察記錄分析與措施15

大班觀察記錄：

這天誰來玩

連續幾天，區域遊戲中的建構區都人員爆滿，常常超出規定的6個人。大家都對遊戲同樣地充滿期盼，而參與人數又是有規定的。既不想澆滅孩子們的遊戲熱情，又不能制定了規則而不去執行，正當教師都左右爲難時，這羣聰明懂事的`大班孩子們，讓我看到了他們自我的不一樣解決方法。

第一天，教師剛說完開始，建構區裏一下子擠進了8個人。孩子們自我嚷着人太多了人太多了，而後其中幾個孩子開始說道晚來的人去選別的遊戲。最晚來的力力聽到後主動離開了。而這時矛頭一致指向了第七個來的豆豆，豆豆漲紅着臉，一個勁兒地說我沒玩過那裏呀！其他人齊聲說我們也沒玩過呀，那你明天來玩呢！xx憋了半天的小金豆最終掉下來了，但還是不肯走。正當我都在發愁怎樣辦的時候，xx主動說那算了，這天我讓他吧！說完，主動離開去看書了。這天，鈺鈺的表現讓我和其他孩子一同看到了什麼是謙讓。

第二天，儘管之前的談話中已經強調了關於建構區的人員要求，但這次還是涌進了七、八個孩子。大家也說不清誰先來誰後到，也都不肯定讓。這時，經常做小教師的xx提議道我們來點兵點將吧，其他孩子一向同意。點了兩圈，兩個被點到的孩子儘管有些不太開心，但還是願賭服輸了。最終一次竟然點到了輝輝自我，只見她爽快地說好，我離開，說完，瀟灑地去玩其他遊戲了。我想，這一次，這羣孩子的羣衆表現，證明了什麼叫遵守規則。

到了第三天，教師依然沒有介入，只是在旁觀察者，但我沒有再看到建構區裏因爲人數超員而再起風波。我想，或許是因爲在這兩天的遊戲講評中，有些孩子明白了玩過這個遊戲的人能夠去試試別的遊戲；或許是有些孩子明白了像xx那樣互相謙讓真棒；也可能有些孩子發現那個手工小鬧鐘我還沒做過呢，快去做一做帶回家；或者有些孩子理解並督促自我做到了那裏人滿了就去選其他遊戲吧不管是23 因爲哪一方面的原因，我看到了孩子們在這一個片段中的成長，他們用自我的行爲、想法觸動着我，也影響着他們自我。他們用自我的方式來圓滿地解決了這天誰來玩這個問題。