小班觀察記錄與分析範文
觀察時間:20xx年9月27號
觀察地點:小五班教室
觀察幼兒:張雨恩(小小)
觀察實錄: 午餐快結束了,大部分幼兒已經出去散步了,只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐,我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來,只有小小一個人還慢吞吞地、不着急地、自顧自地悠閒地進餐,不時還玩弄一會兒。“小小,加油呀,你看只有你一個人了,需要我幫忙嗎?” 小小看了我一眼,終於說,我吃不下了。
分析: 張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的,吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。從不爭第一,有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣,似乎任何事也引不起她的激動。不過,她做事較仔細,不慌不忙,不易衝動,比較冷靜,喜歡思考,觀望。
反思和措施 :
一、“積極鼓勵”策略
運用集體榮譽感去激發思遠,讓琰琰抓緊自己的動作,爲集體爭光,並長此以往地影響她,讓琰琰逐步形成新的習慣。
二、“感受代價”策略
我們與她家人交流,希望他們在家中配合使用此策略,幫助小小較快地完成一件事。“衣服穿慢了,影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了,會錯過好看的電視”等,以此激發她儘快完成的目的。
三、“濽移默化”策略
經常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽遊戲,因爲在遊戲中孩子能真正體會“準確快速”的內涵,在孩子感受獲勝後的愉悅時逐漸遠離“慢吞吞”。
其實,個性的'轉變與發展要經過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契,能正確地看待孩子的個性,對待孩子不急躁,長時間地給予孩子良好環境的影響,孩子一定會有變化,會成長得非常好。 我們期待着琰琰的變化,相信她一定會有好轉。
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