小班戶外遊戲觀察記錄分析與措施

時間：201x年3月24日

地點：戶外操場

被觀察者：王博俊

觀察內容：我和鴨子做遊戲

觀察記錄：

俊俊帶着鴨子，在安吉梯上走過，突然看到前方有人搭好的蹺蹺板，於是帶着鴨子來到了蹺蹺板上，當他把鴨子放在蹺蹺板，準備一起玩耍時發現，鴨子一放好，他用腳一翹，鴨子馬上滑落下來，試了三次仍然失敗，於是我說：是否可以給鴨子找個座位呢？

於是他發現用輪胎代替座位，在讓鴨子坐上去前，俊俊放穩輪胎後，在蹺蹺板的一端顛了幾下，發現輪胎掉不下來了以後，把鴨子放了上去，玩了一會兒，他也想給自己找個座位，於是，也找來了一個輪胎，自己坐了進去，翹了幾下以後，他想讓鴨子坐的再高一些，於是又開始重複第一次的嘗試，但自己不再坐進輪胎中，站在蹺蹺板的一端和鴨子玩耍。

分析與建議：俊俊是個小班的孩子，在遊戲中，他把鴨子作爲自己的一個好夥伴，從安居梯到蹺蹺板，時刻把它比做成一個有生命的個體。

在玩蹺蹺板的時候，因爲他對平衡的概念是不知道的，所以哪怕鴨子一直從蹺蹺板上滑落，他也要多次嘗試不放棄，後來在老師的引導他，會立刻篩選出適合給鴨子的座位“輪胎”進行代替，在和鴨子玩耍之前，他還站在蹺蹺板的一端顛一下，發現穩固不滑落後再把鴨子放上去，可見他是一個多細心的孩子，隨着他自身的生活經驗的遷移，他發現自己也需要一個座位，因爲蹺蹺板是有兩個座位的，於是他再次找一個輪胎過來自己坐了進去，玩了一會後，他發現又想給鴨子的座位增高了，他會根據自己的遊戲進程進行一些調整。

遊戲中作爲蹺蹺板的“板”有些窄，可提供一些寬一點的，蹺蹺板的下方，輪胎放置兩個就能更好的體驗蹺蹺板的樂趣。

　　小班觀察記錄分析與措施

觀察時間:三月份第一週

觀察地點:小一班教室

觀察對象:韓詩彤

觀察老師:韓麗

觀察記錄:

“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的`常規記錄表,擡頭一看,原來是韓詩彤上廁所出來我給她提褲子。(這個孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學着自己做了。”

哪知我的話音剛落,詩彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴裏喊道:“老師,我不會,我不會!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。

不會老師可以教你啊,只要學會正確的方法,多練幾次,自然就學會了。讓媽媽也看一看我們詩彤寶寶是很能幹的,自己學會提褲子”,詩彤聽了後,低着頭一言不發,而且站在那兒一動也不動,看來,我的鼓勵並沒有激發起詩彤學着自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。

午餐時,爲了配合鍛鍊詩彤的獨立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個能力強的小朋友來分,當然也叫到了韓詩彤,當我叫到她的名字時,詩彤坐在椅子上猶豫着,我便便鼓勵她說:“詩彤好棒啊!會幫老師分餐具!”

詩彤從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點緊張,也有可能是獨立活動的能力有點弱,只聽見“咣”的一聲,詩彤把碗掉在了地上,我沒有責怪他,並叮囑她小心一點,把碗拿好後慢慢地走,並告訴她沒關係的,剛剛只是個小意外,詩彤聽了一個勁的點頭。

令人驚訝的是,接下來的幾天,詩彤竟然自己主動學着提褲子了,有時見她沒整理好,我就幫着整理一下,詩彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實在是太棒了。

分析措施:

其實韓詩彤是一個非常聰明、利落的孩子,動手能力也不錯,也喜歡動手。可見孩子自立願望還是很強烈的,很多事還是想自己去幹,我和詩彤的媽媽進行了溝通交流,可能是在家鍛鍊的機會少,家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護,所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養成了依賴他人的習慣。

我和詩彤的媽媽進行了溝通交流,而作爲教師,我們既是孩子的教育者、引導者、援助者,應該給孩子創造環境、創造條件,指導她們去克服困難,只要是在孩子能力之內的事情,我們都要鼓勵她們自己去嘗試 ,並從中汲取經驗教訓,鍛鍊孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點一點向獨立自主邁進。