國小六年級語文《冬至的夢》教案範文

作爲一位傑出的教職工，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編爲大家整理的國小六年級語文《冬至的夢》教案範文，希望對大家有所幫助。

國小六年級語文《冬至的夢》教案範文1

教學目標：

★正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

★理解課文內容，體會“我”和爺爺嚮往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，知道一年有多少個節氣嗎?會背二十四節氣歌嗎?

今天我們學習的課文就和其中的一個節氣有關，哪個節氣?(冬至)請同學們齊讀課題。

2、通過預習課文，你對冬至這個節氣有哪些瞭解嗎?

這節課就讓我們一次走進課文，去細細品味，去感受冬至的夢的美好。

二、品讀感悟

1、請同學們打開書第29課，快速默讀課文，冬至的夢是怎樣的夢?勾劃出你感受最深的地方，在書中的空白處寫上你的體會。

2、全班交流

預設一：第二自然段

(1)冬至的天氣是怎樣的?(圖片)冬天還不是一年中最冷的時候，最冷的節氣是哪個節氣?(大寒)冬至離一年中最冷的大寒還有一個月的時間，那離溫暖的春天就更遠了，但是就在冬至和春天漫長而寒冷的時間裏，一切有生命的事物都做着自己溫暖的夢、希望的夢。這不禁讓我們想起了一句話——冬天到了，春天還會遠嗎?再看這段話，你有什麼新的體會嗎?

(2)都有哪些事物在做着溫暖的夢、希望的夢?

同學們想象一下，還有哪些事物也做着溫暖的夢、希望的夢?一個省略號讓我們產生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那麼冷清，但他們背後隱藏着的是什麼呢?是生命的涌動，是迎春的力量，我們不禁爲這種強大的生命力而震撼，下面就讓我們通過朗讀，感受生命的血液在涌動。(感受到作者對生命力的謳歌。)

(3)在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動作：撥開、扒開，仔細)

作者多善於觀察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——發現美的眼睛，所以同學們要做生活的有心人，善於觀察、善於發現，這樣對你的學習是很有幫助的。經過作者一番仔細尋找，他找到春天的足跡了嗎?他的心情怎麼樣?你能帶着欣喜的感受讀一讀這段話嗎?

他們已經等不及了，誰等不及了?他們會說話嗎?到底是誰等不及了?你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢?(板書：嚮往春天、熱愛生活)

冬至過後，人們就開始期盼天氣轉暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發出勃勃生機。所以說，冬至的夢裏充滿了——溫暖、蘊藏着——希望，下面就讓我們在讀中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。(配樂讀)

(讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動這對春的嚮往與熱愛)

這樣優美的文字，讓我們能把它記在心裏，經常重溫這份溫暖與感動，誰能試着背誦幾句。

還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接着交流。

預設二：第三自然段

(1)爲什麼要經過難熬的八十一天?從冬至開始數九，看大屏幕，《數九歌》。冬至的夢要歷經九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。

(2)你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的期盼?

我們在讀的時候就要突出這些詞，誰想帶着你的感受讀一讀這個自然段，讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。

第五自然段

(1)文中除了第三自然段提到了梅花圖，還有一個自然段也提到了梅花圖，哪個自然段?從這個自然段你體會到了什麼?

(2)齊讀對聯。你覺得爺爺是怎樣的人?

文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺嚮往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯，體會“我”和爺爺對春天的嚮往、熱愛之情。

生活是多麼美好啊，我們每個人都應該像作者和爺爺那樣心懷希望，熱愛生活。文中還有那些文字寫得特別美，讓你感受最深?

第四自然段

“哦，……!”你體會到了作者怎樣的情感?

在冬夜裏等待春天的過程是美好的，因爲它讓我們始終心懷希望，心懷嚮往，下面就讓我們沉浸在這個夢裏，去感受它的溫暖、漫長，而又充滿希望。(配樂朗讀)

冬至的夢是多麼美好，你能不能模仿文中的寫法，用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。

那是 的夢，是 的夢，是 ……

三、課外拓展

課下請同學們蒐集有關冬至的詩歌、諺語，摘抄在採蜜集上，並背誦文中的第二自然段。

國小六年級語文《冬至的夢》教案範文2

教學目標：

知識與技能：

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★理解課文內容，體會“我”和爺爺嚮往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

過程與方法：

讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中昇華情感。

情感態度價值觀：

體會我和爺爺嚮往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

教學重點：

朗讀課文，理解課文，感受冬至後萬物萌動的生氣勃勃的狀態。

教學難點：

引導學生融入作者描繪的情境中，品味語言，感悟作者對春天的嚮往與熱愛。

教學過程：

一、談話導入

1、同學們，還記得我們曾經學過的二十四節氣歌嗎?(課件出示)咱們一起讀一讀。在老師的引讀下一起讀。

設計意圖：《二十四節氣歌》應該是學生們耳熟能詳的歌謠，上課開始齊聲朗誦，能調動學生的聽覺感受，激發學生的學習興趣。

今天我們學習的課文就和其中的一個節氣有關，冬至!誰來說說你對冬至有什麼瞭解啊?(冬至)課件補充介紹冬至。今天，我們就來學習29課《冬至的夢》，下面就請同學們和老師一起板書課題。(29 冬至的夢)

2、冬至會有什麼樣的夢呢?請同學們打開書170頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。並把生字詞勾畫出來用心讀一讀。難讀的句子可以做上記號，多讀幾遍!

3、看同學們剛纔讀得很認真，下面老師想請一些同學站起來讀一讀，我會隨時叫停，然後請下一個同學繼續讀，希望大家認真聽。(及時糾正錯誤字音)

課文我們讀完了，誰來說說你最喜歡聽誰讀?爲什麼?

4、我們都知道這是一篇散文，其實讀是學習散文的一種很好的方法!美美的讀，用心的讀，投入的讀，當我們可以把一篇文章讀到自己心坎裏去的時候，我們就可以說這篇文章我們讀懂了，讀好了，讀出滋味來了。

下面就請同學們用你喜歡的方式再次讀課文，勾畫出給你留下印象最深的地方，在旁邊簡單批註你的感受!

5、全班交流

誰願意把你喜歡的地方讀一讀?爲什麼喜歡這裏?

預設一：第二自然段

(1)冬至的天氣是怎樣的?古時有冬至一陽生的說法，意思是從冬至開始，陽氣慢慢回升，雖然還處在寒冷的季節，但是春天已經不遠了。一切有生命的事物都做着自己溫暖的夢、希望的夢。這不禁讓我們想起了一句話——冬天到了，春天還會遠嗎?帶着你的新體會，誰再來讀一讀這段話?

(2)都有哪些事物在做着溫暖的夢、希望的夢?

同學們想象一下，還有哪些事物也做着溫暖的夢、希望的夢?一個省略號讓我們產生了無盡的遐想。這些事物在寒冷的冬天，看上去是那麼冷清，但他們背後隱藏着的是什麼呢?是生命的涌動，是迎春的力量，我們不禁爲這種強大的生命力而震撼，下面就讓我們通過朗讀，感受生命的血液在涌動。(感受到作者對生命力的謳歌。)

(3)在這樣寒冷的冬天，如果讓你去尋找春天的足跡，你覺得容易嗎?那要怎樣找啊?作者是怎樣找的?(動作：撥開、扒開，仔細)

作者多善於觀察啊，生活中不是缺少美，而是缺少——發現美的眼睛，所以同學們要做生活的有心人，善於觀察、善於發現，這樣對你的學習是很有幫助的。經過作者一番仔細尋找，他找到春天的足跡了嗎?他的心情怎麼樣?你能帶着欣喜的感受讀一讀這段話嗎?

他們已經等不及了，誰等不及了?他們會說話嗎?到底是誰等不及了?你覺得這段文字表達了作者怎樣的情感呢?(板書：嚮往春天、熱愛生活)

冬至過後，人們就開始期盼天氣轉暖、大地解凍、小河流水、枝條吐綠，一切事物在呼喚春天中煥發出勃勃生機。所以說，冬至的夢裏充滿了——溫暖、蘊藏着——希望，下面就讓我們在讀中品味這份溫暖，在讀中感悟這份希望。(配樂讀)

(讀得真好，老師相信你的心中也一定涌動這對春的嚮往與熱愛)

這樣優美的文字，就讓我們把它記在心裏，經常重溫這份溫暖與感動，但熟讀纔是背誦的基礎。讓我們一起再來讀一讀吧。(齊讀)

還有哪些段落或句子你感受特別深，我們接着交流。

預設二：第三自然段

(1)爲什麼要經過難熬的八十一天?從冬至開始數九，看大屏幕，《數九歌》。冬至的夢要歷經九九八十一天才會迎來明朗溫暖的春天。

(2)你從哪些詞體會到了我和“爺爺”對春天的'期盼?

我們在讀的時候就要突出這些詞，誰想帶着你的感受讀一讀這個自然段，讓我們一起來感受“我”和爺爺對春天的期盼。

第五自然段

(1)文中除了第三自然段提到了梅花圖，還有一個自然段也提到了梅花圖，哪個自然段?從這個自然段你體會到了什麼?

(2)齊讀對聯。

你覺得爺爺是怎樣的人? 文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺嚮往春天、熱愛生活的真摯情感。讓我們再讀對聯，體會“我”和爺爺對春天的嚮往、熱愛之情。

生活是多麼美好啊，我們每個人都應該像作者和爺爺那樣心懷希望，熱愛生活。文中還有那些文字寫得特別美，讓你感受最深?

第四自然段

“哦，……!”你體會到了作者怎樣的情感?

在冬夜裏等待春天的過程是美好的，因爲它讓我們始終心懷希望，心懷嚮往，下面就讓我們沉浸在這個夢裏，去感受它的溫暖、漫長，而又充滿希望。

6、冬至的夢是多麼美好，你能不能模仿文中的寫法，用詩意的語言描繪你心中冬至的夢。

課件出示：哦，我多麼嚮往明朗的溫暖的春天，我更深深地懷念那無數個漫長的冬夜裏曾經做過的溫暖的夢!

那是_________的夢，是_________的夢，是_________…… 是希望的夢，溫暖的夢，難熬的夢，等待的夢，懷念的夢， 這還是童年的夢，是盼望着長大與自由的夢。配樂讀!

大家僅僅通過讀，就讀到了作者的內心深處，可見讀的魅力非同一般。作者爲什麼說冬至的夢是溫暖的夢，是希望的夢呢?下節課我們接着學習!

國小六年級語文《冬至的夢》教案範文3

教學目標：

知識與技能：

1.正確認讀1個要求會認的生字“窖”，掌握4個要求會寫的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

3.理解課文內容，體會“我”和爺爺嚮往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

過程與方法：

引導學生在反覆讀中感悟文章所表達的情感。通過抓重點語句、標點，深入理解課文，品味語言，感受人物情感，領悟寄“夢”於具體事物表達真情實感的表達方法。

情感、態度與價值觀：

理解課文內容，體會“我”和爺爺嚮往、熱愛春天的情感，感受生活的美好。

重難點分析：

l 通過閱讀文本，融入作者描述的情境之中，細細地品味，與作者產生共鳴，感悟到“我”與爺爺嚮往春天、熱愛生活之情。

l 通過聯想和寫作，感受冬至中“溫暖的夢”、“希望的夢”的含義。

課前準備：

1. 學生預習課文，瞭解冬至的資料，蒐集關於冬至的諺語、傳說、故事等。

2.教師準備教學課件。

教學過程與設計說明：

教學過程設計說明

第一課時

一、由題目質疑，交流關於節氣的資料。

(一)板書課題，學生根據題目提出問題。

預設：誰做的夢?什麼樣的夢?夢見了什麼?

(二)背誦《二十四節氣歌》，對應說說二十四節氣分別是什麼。課件出示《二十四節氣歌》。

二、初讀課文，瞭解課文內容，初步感知冬至的夢的特點。

1、檢查學生讀課文情況，讀準字音，讀通句子。

2、相機指導“窖”、“蚯”、“蚓”、“藤”四個生字的寫法。

3、解釋重點詞語。如：囈語、冬米糖等。

3、回顧依據題目提出的問題，說說這是誰做的怎樣的夢。

預設：這是“我”和爺爺做的嚮往春天的夢，這是一場溫暖的夢、希望的夢。

三、瀏覽全文全文，概括段意，瞭解文章大意。

第一自然段：冬至節氣的特點。

第二自然段：冬至前後自然界萬物的變化。

第三自然段：我們對春天的期冀。

第四自然段：“我”心底對春天的呼喚和對冬至的夢的美好向往。

第五自然段：“我”再見梅花圖和“我”對爺爺的懷念。

教師：這篇文章主要講了什麼?

冬至後萬物的萌動和人們的生活。

四、學習課文第一自然段，瞭解課文中關於冬至這個節氣的介紹。

1. 自讀第一自然段，說說關於冬至這個節氣你知道些什麼。

2. 對照課文介紹，交流關於冬至這個節氣的相關信息，着重指出冬至過後各地氣候進入一個最寒冷的階段，也就是人們常說的“進九”。課件出示《九九歌》。

3. 教師指導用舒緩平靜的語氣朗讀第一自然段。

培養學生思考、質疑能力。

從學生熟悉的歌謠出發開始學習，激發他們的學習興趣。

使學生養成預習、樂於自學、勇於探究的習慣。

培養學生樂於與他人合作、樂於與他人分享學習收穫的習慣。

培養學生把握文章主要內容，能夠用簡練的語言概括文章的內容。

通過概括段落內容，理清文章的脈絡，爲理解課文內容作準備。

培養學生蒐集信息、運用信息的能力，同時與課外對照，使學生對“冬至”的認識更準確。

《九九歌》是對冬至理解的拓展，也爲學習第三自然段等待九九八十一天做好鋪墊。

教會學生用不同的語氣表現不同的情境的朗讀方式。

第二課時

一、板書課題，複習導入。

上節課，我們初讀了課文，誰能說說《冬至的夢》主要內容是什麼?

二、創設情境，引出中心話題。

師：播放課件：冬至前後，大雪飄飄，天氣變得愈加寒冷。但是那誰也看不見的春天，也就在這一天隨着飄落的白雪向我們走來。只不過，她不願意那麼快地與人們見面，但她使一切有生命的事物都開始做着自己(溫暖的夢)、(希望的夢)。

三、精讀課文，暢談感受。

(一)下面，打開書170頁，大聲讀課文2、3段，想一想：爲什麼說冬至的夢是“溫暖的夢、希望的夢”呢?你是從文中哪些地方感受到的?細讀課文，邊讀邊勾畫出相關內容，或簡單的寫一寫你的感受。

學生自由讀課文，教師巡視，理解學生讀書加批註情況。

(二)引導學生結合文章中的具體語言文字，聯繫自己的生活實際，感受這個“溫暖的夢、希望的夢”，體會“我”和爺爺對春天的嚮往和熱愛。課件出示相關重點句子

預設一：(果園裏的……蚯蚓……涌動)

師：剛纔同學們課文讀得非常認真，有自己的感受了嗎?讓我們一起交流。

教師：先讀讀你勾畫的句子，再說說自己的想法。

教師：多麼優美的語言，這不僅僅是一段文字呀，它還是一幅冰雪凝凍的畫，請同學們閉上眼睛想象，打開想象的大門。

教師：你彷彿看到了什麼?

學生彙報交流。

教師：在這幅畫的背後還深藏着甦醒的聲音和囈語，慈祥而深沉的大地母親能感受到那萬物生命的血液在涌動，你們能感受到嗎?用心去傾聽這些小生命的心聲。發揮你們的想象，想一想，說一說。課件出示

A果園裏的蘋果樹(慢慢伸着懶腰，希望早日開花，結果。 )

B白雪覆蓋下的葡萄枝( )。

C泥土中的冬小麥與老草根兒悄悄地說：( )。

D地窖裏的白菜和樹苗兒：( )。

E冬眠的青蛙和蚯蚓：( )。

師：好，下面就請大家齊讀，再一次走進這希望的冬至的希望的夢。

教師：除了課文中提到的事物，徐魯爺爺還用了一個省略號，還有誰可能也在做夢呢?

學生彙報交流。

預設二：(不信……不及了。)

教師：冰雪的凝凍阻擋不了萬物生命血液的涌動，冬至的腳步踏醒了萬物冬眠的夢。徐魯爺爺還用細膩的筆觸我們描繪了一幅漸變的動畫。找找看?想不想欣賞這美妙的動畫。讓我們一起來讀讀。

教師：我們和冬至一起做夢，真讓我欣喜，讓人震撼呀!把你的欣喜震撼讀進去!再讀配音樂推薦個人讀。

教師：這就是冬至的夢，溫暖的夢，希望的夢。

下面讓我們把這兩部分合起來讀，再次感受那冬至的夢溫暖與希望。配音樂，播放課件。

教師：徐魯爺爺打開了我們想象的大門，讓我們也一起來替這自然的小精靈們寫一寫它們的夢境。出示課件，學生自由選擇其中的一種事物來寫。

範例：我是( )，……

教師：你們寫的真好，你們的心和萬物的心緊緊地貼在了一起。

學生動筆寫作。

預設三：(記得小時候……棉衣了。)

教師：你們還從哪裏感受到了冬至的夢是溫暖的夢，希望的夢?

學生彙報交流自己的感受。

教師：根據你們對課文的理解我們師生接讀，我讀你聽，我不讀你接，看誰接得好?

教師：我們糊得嚴嚴實實的小窗能打開嗎?我們插在草垛上和掛在屋檐下的風車能摘下來嗎?我們還要等(八十一天)，這真是(難熬)呀!這麼多的美夢能快快實現嗎?我們還要等(八十一天)，這真是(難熬)呀!我們的心裏可真(着急)呀!期盼着()期盼着()。

教師：不是我一個人在着急呀，還有誰?讀讀爺爺說的話。爺爺也是那樣的期盼(春天的來臨呀!)

教師：冬至的夢是冰雪凝凍的畫，是動態的漸變的畫，它還是一首夢幻般的詩。請同學們拿起書，和老師一起走進那讓人陶醉的冬至的夢境。配樂齊讀第四段。配樂齊讀第四段。

預設四：教師：用自己的話說說冬至的夢是個怎樣的夢。課件出示課件

預設：冬至的夢是甜蜜的夢、充滿生命力的夢……

三、品味語言，領悟表達方法。

(一)讀第五自然段，小組討論：文中兩次提到梅花圖，分別寫出了我和爺爺怎樣的情感?

預設：在春天來臨前的等待中，爺爺用美麗的梅花圖來計數，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。我能讀懂冬至的夢的溫暖，從文中兩次提到梅花圖，飽含了“我”和爺爺嚮往春天、熱愛生活的真摯的情感，以及我對爺爺的深深地懷念。

(二)反覆吟誦梅花圖中的對聯，感受“我”和爺爺的情感。課件出示對聯

(三)文章哪些寫作方法是你最爲欣賞的?說說你的感受。

第一人稱的親切，擬人的手法，優美的語言，夢幻般的聯想。

四：教師小結：冬至的夢是溫暖的，是充滿希望的，尋夢的過程更是多姿多彩的，謝謝孩子們能和老師一起尋夢，同時祝福你們早日實現自己心中的夢。

從課題引入，開門見山。

教師最需要教給學生的不是知識而是方法，尤其是讀書方法，這將使孩子終身受益。

溝通兩個課時的教學。

通過抓重點語句、標點，深入理解課文，品味語言，領悟寄“夢”於具體事物表達真情實感的表達方法。

在中心話題的引導下，學生自由解讀文本，表達自己的閱讀體會，同時逐步深入文章中心，體會作者的情感，感受語言文字的魅力。

在理解文本的過程中滲透朗讀指導和背誦指導，使理解與誦讀交替進行，互相促進，成爲有機的整體。

深化學生的認知，溝通學生和文本的情感，訓練學生的表達能力。

從梅花圖中領悟到表達真情實感的方法。

增加學生對冬至這個節氣的認識，增加學生的知識積累。